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课题长度单位例2和（练习一1、2、3）
二
年学数课新主
年田宗操课时1课时
级科学型课备
级
1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整
厘米）
2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位
学习目
厘米，初步建立1厘米的长度观念。
标
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
初步建立1厘米的长度观念。
重、难点
教学准尺子、小正体、纸条等
备
学案导案
（一）介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上上一节课我们知道了测量物体时
的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，我们可要统一长度单位，也用了一些较短的
以用尺来量。观察自己手中的尺子，看有什么新的物体来测量一些较长的物体。但在日
发现？常生活中这样来量物体的长度是很不
1.学生独立观察自己手中的尺子。有什么发现？方便的。也没有具体长度。为了准确、
方便地表示物体的长度，人们发明了
2.交流自己的发现。
带有刻度的尺子。（课件出示）
学生汇报时着重解决的问题：
教师小结：那我们用尺子的时候，
（1）线刻度线，有长有短。
就应该从0对着的这条长刻度线开始
（2）数字，写在哪？（对着长的刻度线）量，0对着这条长的刻度线就叫做“0
刻度”
读一次，从几开始？（0）0在这里表示什么意思。
（开始）
（二）认识厘米
1.课件出示厘米尺。在尺子上从哪里到哪里
才是1厘米？就只有一个“1厘米”吗？还有吗？
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前
面正方体的一边正好是1厘米。
谁能用一句话来说明？
2.课件出示图钉。先估一估头钉有多长？再用
尺子去量。小结：尺子上相邻两个数字间一大格
的长度都是1厘米。
3.教师明确正确的测量方法：图钉的一端
对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
（初步建立1厘米的长度观念。交流得出一个
图钉的长度大约是1厘米长。）
4.量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是
1厘米？
5.学生活动，同桌交流。集体汇报展示。（十
指）
6.巩固1厘米的表象。A.用手势比划1厘米
的长度。B.闭上眼睛想1厘米的长度等。
7.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是
大约1厘米长的？
先独立想一想，再在小组中交流。（学生在生
活中寻找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘
米的鲜明表象。）
（三）用厘米量（学生测量纸条）
1.我们已经知道了量的方法，也对1厘米
有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度
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