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创新人才培养计划

创新人才培养计划「篇一」

一、高职院校商科类专业创新创业人才培养存在的问题

高职院校区别于普通本科院校的主要特色就在于人才培养模式的不断创新。当

前，各高职院校在人才培养模式创新的过程中，由于缺乏相应的理论指导，暴露出

一些问题。商科类专业在创新创业人才培养过程中主要存在以下几个方面的问题。

1.对创新创业人才培养认识不足

目前，高职院校管理者对创新创业人才培养的认识还不足，观念较为陈旧，认

为高职大学生基础薄弱，无资金、无场地、无经验，不具备创新创业的能力。他们

在日常的教学中只是简单地进行就业创业形式分析和短期的理论指导，认为不必要

花大力气来培养学生的创业精神和技能，缺乏对高职学生在创业意识、创业知识、

创业能力等方面的指导。

2.专业课程体系设置不合理

商科类专业的课程体系借鉴了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常还是一

年级仅仅开设普通适用的公共基础课，大二教授商科类专业基础课，大三安排实习

实践活动，学生学习专业知识的时间短而且晚。课程体系中几乎没有涉及创新创业

知识和能力培养的安排和内容。课程体系缺乏系统性、灵活性和针对性，不利于商

科类创新创业人才培养。

3.合作培养机制不灵活

商科类专业的人才培养需要具有一定的社会性，不能局限于校内教学和研究。

传统教育培养人才的模式不能适应社会发展的需要。封闭的学校教育难以培养出出

类拔萃的创新创业人才。当前，高职院校还没有主动与政府、企业、社会构建联动

机制，广泛的社会资源还没有很好地被利用起来，创新创业的人才培养支持体系还

不健全。

4.双师型队伍建设机制不完善

由于近年来高职院校规模扩张过快，教师队伍的整体素质不尽如人意。高职院

校原有的教师疲于应付整天的课堂教学，没有精力去开展大学生创新创业能力开发

研究和实践;新进的教师大多缺乏经验，参加培训的机会少。商科类专业的教师实

践能力普遍较差，不能满足学生的需求，严重制约了创新创业人才的培养和高技能

人才培养质量的提高。

5.专业质量评价与监控体系不健全

目前，多数高职院校对质量评价己经较为重视，但是还存在一些共性的问题。

就商科类专业的质量评价与监控体系而言，一是监控与评价体系缺乏真实的行业评

价和监控，企业参与的程度小，企业评价的可操作性和真实性还不尽如人意，存在

学校质量评价体系与企业、行业需求脱钩的情况。二是评价的方法和监控的手段单

一，很多环节评价和监控不到位，管理松散，严重影响培养高技能人才的实效。

6.专业创新创业的文化氛围不浓厚

文化熏陶是高职院校培养创新创业人才的重要手段。然而，许多高职院校还仅

仅将其重要性挂在嘴边，没有引起足够的重视，还是安于现状，培养循规蹈矩、甘

于平庸的一类学生。商科类专业学生应该是富有朝气、不畏艰难、勇于探索的中坚

力量，如果缺乏健康向上的文化氛围，那当代大学生的协作精神、创业精神、创新

精神将会大打折扣，势必影响到整体人才培养质量的提高。

二、完善高职院校商科类专业创新创业人才培养保障机制的对策

社会的快速发展、国家的振兴需要培养创新型人才。为了保证商科类创新型人

才培养目标的实现，需要从多个方面建立有效的保障措施。

1.要转变教育思想，更新教育理念

新时代的社会急需创新创业人才，商科类专业涵盖面广，从工商管理、经济贸

易、财务会计到商务英语、金融、文化教育等多个专业，商科类专业的人才培养需

要以能力为本位，学训合一的培养模式。俗话说，有什么样的教育理念就会产生什

么样的人才培养模式，只有转变教育思想，更新教育理念才是商科类专业实施创新

创业人才培养模式顺利开展的重要保障。

2.确定适合商科类专业的培养目标

商科类专业创新创业人才的培养目标应该侧重在学生的创新创业精神、创新创

业能力、创新创业知识等各方面能力的培养。具体而言，就是为了适应社会竞争的

需要，要强化学生创新思维训练，重视其个性发展，注重其创新创业能力的培养，

从政府、学校、企业三个方面的需求出发，共同确定商科类专业的培养目标。

3.调控好商科类专业的专业设置和课程设置

专业设置和课程设置是高职院校人才培养过程中的一项复杂的教育实践活动。

为适应人才市场的不断变化，高职院校商科类专业要进行广泛的市场结构调研，合

理分析当地经济发展情况，发挥政府的宏观调控作用和企业的引导作用，协调好政

府、企业、学校三者的关系，吸引企业参与学校人才培养模式创新