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五年级《长方体认识》说课稿

五年级《长方体认识》说课稿

五年级《长方体的认识》说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元的第一

课时：《长方体的认识》

（一、教材分析：1、教材的地位与作用）

本课是在学生能够识别长方体、正方体、圆柱和球的基础上进行教学的，是即将

学习长方体表面积和体积计算的基础，对今后进一步学习立体几何图形以及培养

学生的空间观念均起着举足轻重的作用。（课件依次展示）

根据新《课标》的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力,我确定了

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的教学目标：

（课件展示）

1、知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握长方体的特征，认

识长方体的长宽高

2、过程与方法：在解决问题的实践过程中，培养学生的探究意识和实践能力，

形式长方体的空间观念

3、情感态度与价值观：通过动手实践、自主探索、合作交流，培养学生的合作

意识，体验学习的快乐

而让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高是本节课的教学重点；

形成长方体的空间观念是本节课的教学难点。

（4、教具、学具准备：）

教学中，多媒体课件、长方体纸盒是我要准备的教具；小棒、接口、长方形纸片

等是这节课要准备的学具。

（二、说教学方法：）

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，，我

合理地运用远程教育模式二进行教学，提供大量可操作素材，让学生玩中学，学

中玩，合作交流中学，学后交流合作，通过这种体验式的学习方式，学生既获得

知识上的体验又获得成功的喜悦。

（三、说教学过程）

按照新课程理念，我将卫星接收的远程教育资源与实际情况进行取舍整合，构建

了创设情境——动手操作——合作交流——拓展应用的新教学模式，整个教学过

程设计如下：

第一个环节：创设情境，激发兴趣

我设计了一个在装有很多物体的魔袋中摸出长方体的小组活动，通过大家交流摸

的成功经验，建立起长方体的表象，从中明确面、棱、顶点的概念，自然地引出

今天的课题。

第二个环节：主动参与，探究新知

（小组合作，操作实验）首先我出示一个萝卜，让学生猜一猜：要将萝卜切成长

方体，至少要切几刀？再利用多媒体课件演示切萝卜的过程，使学生从中明确长

方体有6个面。

接着提供小棒、接口和长方形纸片等材料，让同学两两合作制作长方体，并填好

实验操作单，明确要求后，学生互相交流，在动手实践中，探究长方体的特征，

不断积累空间观念。

（成果展示，交流探索）当创作完成，我让他们在小组里交流，分享自己的创作

心得，并鼓励学生上台展示，介绍制作材料、方法。同时利用多媒体课件，随机

提问、演示：你用了几张什么形状的纸片围长方体？围成的长方体中有没有形状

大小相同的面？哪些面完全相同？插成的长方体框架中，用了几根小棒和几个接

口，哪些小棒同样长？也就是长方体的棱有什么特征？

教师精心设计的提问，以及农远资源和教学内容的合理取舍整合,使长方体的特

征和空间位置关系清晰形象地显示出来，实现了学生由具体形象到抽象思维的过

渡，给学生以感性认识，逐步形成长方体的空间观念，很好地突出了重点，突破

了难点。

有了师生共同合作，共同学习，再让学生将自己的发现在小组内交流，填写好实

践报告单，利用投影仪进行汇报展示，从面、棱、顶点三个方面得出长方体的特

征。

接着以表格形式进行小结，使学生对长方体特征有一个比较系统完整的认识。

（深化探索，实现飞跃）最后我出示一个包装箱，让学生观察一次最多能看到几

个面？明确从左前方看到的长方体画出来只有三个面（出示实物图），看不到的

棱我们用虚线表示（出示透视图）。多媒体课件演示，由实物抽象出长方体平面

透视图，这是其他教学手段所不能实现的。

然后直接说明长宽高的概念，并不断变换长方体的放置方式让学生指出长宽高，

说说长方体一共有几条长、几条宽、几条高？进一步明确长方体有12条棱，可

以分成三组，每组互相平行的四条棱长度相等。

接着提出：“我想用小铁丝做一个如图所示的长方体框架，至少需要多长的铁丝

呢？”先让学生明确求铁丝的长度就是求长方体所有棱长的总和，再放手让学生

自主探索不同的计算方法，最后引导得出计算长方体棱长总和的最优方法，让学

生在掌握长方体特征，认识长宽高的同时，学会用所学知识解决生活中的实际问

题，使学生的空间观念在不断积累中形成，在形成中发展。

第三个环节：巩固应用，发展提高

根据远程教育的示例资源，结合实际情况，我加工整合了一个