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2022年《双减背景下小学生对于自主学习数学能力研究》结题报告(最新)--第1页
《双减背景下小学生对于自主学习数学能
力研究》结题报告
一、课题的提出
双减”是一场教育的重大转型,”减负是为了增
效”,这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以
为常的传统教学模式。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而
是要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变
革的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育
质量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通
过加班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单
纯地去追求”考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全
方位衡量孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育
绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元
着手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正
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2022年《双减背景下小学生对于自主学习数学能力研究》结题报告(最新)--第2页
落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有
更多的个体发展的选择与尝试,改被动式的”管、卡、
压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原
有简单的知识传授过渡到“赋能驱动,学生学习的动能,
由外在“考试”的压力转化成发现自我与世界的内驱力。
“双减给老师、家长的挑战,实际上是从以前过度依
赖”时间维度变量转型为更注重教育教学的内涵发展,让
教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,以确保真
正的绿色育人质量。
新的《数学课程标准》明确指出”学生是数学学习的
主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”强调
要把传统的”以学科为中心”转移到”以学生为中心”,
以学生发展为最终目的。”教学活动应激发学生的学习兴
趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好
的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适
合自己的学习方式。”联合国教科文组织终身教育局长保
罗郎格朗说:”未来文盲,不再是不认识字的人,而是没
有学会怎样学习的人。”因此,如何培养学生自主学习数学
能力势在必行。而如何改变这种现状,是当前小学数学教
学改革的重要课题。
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2022年《双减背景下小学生对于自主学习数学能力研究》结题报告(最新)--第3页
二、课题的界定
一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到。这
样,他的学问就扎实,积累就深厚,运用起来就左右逢
源、得心应手。美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主
张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题,培养学生
的自学能力。
有道曰:”授人以鱼,不如授人以渔。”把知识机械
地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学
习,培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观
察、实验、分析,自己知识,发现知识,掌握知识,形成
一定的数学技能,从而达到不教的目的。正如陶行知先
生所说:”教是为了不教”。
所谓自学能力,就是指通过学生自己学习,独立获取
知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是
以数学思维能力为核心的多方
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