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小学五年级数学上册《位置》教案范文一
一、教学内容:
位置。(教材第19-23页)
二、教学目标:
1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得可以用两个数据
确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置,能依据给定的数据在方
格纸上确定位置。
3、在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点:
重点:用数对表示指定的位置。
难点:在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备:
课件
五、教学过程:
(一)情境引入:
1、课件出示两张图片,(:在大型的会议室开会的图片,足球场看比赛的
图片)
2、谈话导入:在这么大的场所那么多的作为,人们是怎样准确找到自己
的位置呢?
(每张票上都写着第几排第几个,就能确定座位了。)
3、教师:今天我们就来学习关于位置的内容。(板书课题:位置)
(二)探究新知:
1、出示教材第19页例1.
(1)教师:同学们,张亮是这个班的班长,你能根据老师这话找到张亮
吗?(出示:老师问话的情境图)板书:班长张亮坐在第几列第几行?
(2)明确列、行排列规则。(出示:介绍图)
小结:我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导学生按列报
数;把横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导学生按行报数。
【设计意图:由原来的两个条件迁移到两个数据。直奔难点。让学生明白
怎样确定列和行,为用数对表示数的正确写法奠定基础。把已有的知识经验与数学
知识联系起来,使学生初步感知“列”“行”的含义,为后面学习做好铺垫。】
2、认识数对。
(1)教师:老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没
有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下,可以用数字,也可以用符号。(学生介
绍自己的方法)。
(2)从不同的方法中寻求相同的方法。
(3)介绍数对的方法:在数学上就有一种“统一的方法”,可以既清楚又
简便地表示位置。这就是数对
(4)教师:那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?(2,3)你还能表示出
王艳和赵强同学的位置吗?
(5)联系教室实际:用数对表示自己的位置,并且说一说。小组交流。
(6)玩游戏:说数对,找自己的位置
(7)确定一个学生的位置,用了几个数据?
(8)小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。在
生活中,也经常用到!
【设计意图:通过例题的学习,明确数对的表示方法,明确数对的表示是
先列后行的规定,再把学习的东西运用到自己的座位中的表示,达到学而致用的最
佳效果,让学生明白在学习有用的数学知识,数学就在身边。】
3、出示教材第20页例2.
师总结:生活中,我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下
如何在地图上确定位置,大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?
(1)观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。
(动物园的各场馆都画成一个点,只反映各场馆的位置,不反映其他内容;
各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;方格纸的竖线从左到右
依次标注了0,1,2,……,6;横线从下往上依次标注了0,1,2,……,6,其中
的“0”既是列的起始,也是行的起始。)
(2)你能找到大门的位置吗?如果用(3,0)表示它的位置,那么你们能确定
熊猫馆在哪里吗?
(3)分组讨论:如何找到熊猫馆的位置?(学生讨论)
(4)你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗?用数对该怎样表示?
(5)师:我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置,分别是(1,4)和
(6,4),观察一下,你注意到这两个位置有什么关系吗?
(学生会发现(1,4)和(6,4)这两个数对中的第2个数都是4,并结合动
物园示意图,明确
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