初中音乐_走绛州教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

第四单元神州音韵（一）

【课题】《走绛州》

【执教人】

【执教年级】初一年级

【课型】欣赏综合课

【课时】1课时

【教学目标】

1.情感态度价值观：通过音乐作品欣赏，让学生感受到民歌是音乐

创作的基础和源泉，体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌。

2．过程与方法：通过欣赏音乐作品《走绛州》，引导学生感受山西民

歌音乐的特点。

3．知识与技能：听赏管弦乐曲《走绛州》，感受乐曲欢快、诙谐的音

乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》音乐主题。

【教学重、难点】

1．听赏管弦乐曲《走绛州》，能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》

音乐主题。

2．在音乐作品表现活动中了解其音乐形象与风格特点。

【教材分析】

《走绛州》原是一首汉族民歌，又名《一根扁担》，流传于陕北和山

西。歌词只有两句“一根扁担软溜溜，担上扁担要到绛州”，旋律通

过重复和加衬的手法，使结构扩充成五句，使民歌情绪更欢快活泼，

逼真的塑造出一个具有鲜明性格特征的挑担者的形象。改编后的的管

弦乐合奏由板胡、单簧管、钢琴、小号等先后演奏主旋律，弦乐和木

鱼等打击乐加以帮衬，整个乐曲俏皮、活泼、生趣，充满情趣。

【教学过程】

一、游戏导入

1．播放《开门大吉》游戏节目的片头曲音乐，让学生猜一猜这是一

个什么游戏？

2．师生一起做听音乐猜歌名的游戏，并让学生判断是什么地方的民

歌？山东民歌《沂蒙山小调》、江苏民歌《茉莉花》、河南民歌《编花

篮》、陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》。

师总：我国幅员辽阔，各民族各地区的民歌独具特色绚丽多彩，共同

构成了我国音乐文化的基础，今天这节课我们就来欣赏一首由山西地

方民歌改变的管弦乐合奏《走绛州》。

（设计意图：利用当下最流行的娱乐节目《开门大吉》猜曲名，来引

出本课的民歌主题，充分调动学生学习的积极性。）

二、新课教学：

（一）初识音乐作品：

1．完整的初听一遍音乐作品，思考乐曲带给你怎样的感受？（欢快

活泼、轻松愉快的音乐情绪）

2．师总：民歌源于生活，是音乐创作的源泉，是人们思想感情的一

种艺术表现形式。

（设计意图：完整聆听，初步感受音乐作品的整体情绪）

（二）了解作品的演奏形式以及乐器的识别

1．提问《走绛州》是什么演奏形式？（管弦乐合奏）

2．结合图片上的乐器，再次聆听音乐作品，并让学生思考能听出几

种主奏乐器？

3．请同学们看图片迅速说出自己认识的几种主奏乐器，并介绍其乐

器的音色。同时教师现场演奏单簧管，让学生识别音色特点。

4．播放三个和尚的音乐，引出乐器：板胡，教师介绍板胡。板胡是

我国拉弦乐器的一种，琴箱是有木板或椰壳构成的，蒙面版而得名，

琴弦和弓杆比二胡粗壮一些，音色比较尖细明亮，就有幽默的表现能

力。

5．再次聆听音乐，结合刚才认识的主奏乐器，边听音乐边说出乐器

出现的先后顺序。或按照乐器的组别把学生分成5个乐器组，边听音

乐举手示意你听到的乐器。

6．提问：乐曲营造出了怎样的一个氛围？（俏皮、生动、活泼、充

满情趣）

（设计意图：运用抢答的方式，锻炼学生的耳力和听力，激发学生聆

听音乐作品的欲望，同时又关注到了乐曲中的乐器特点，培养音乐欣

赏的能力。）

（三）熟悉并学唱《走绛州》音乐主题

1．完整的随钢琴演唱2遍，并指导学生演唱的姿态以及方法。

2．出示6副小人的图片，每一副图片的样式都能代表每个乐句的旋

律走向以及演唱时的旋律感觉。和老师一起边用手画出小人的图形，

边用“YI”来说出图片的音调。

3．分乐句进行聆听演唱，并让学生将小人图片对号入座，说明自己

的理由。

4．完整的演唱一遍主题音乐，并用手画出小人线条。

（设计意图：利用有趣的小人图片，引导学生来了解乐句之间的旋律

连接，让学生唱好主题的轻松活泼的感觉，在不知不觉中就学会了乐

曲的主题。）

（四）巩固主题音乐

1．请同学们拿出自己的口袋乐器“卡祖笛”，随钢琴进行旋律主题的

吹奏，吹2遍，注意引导学生吹奏的情绪以及姿势。

2．提问：卡祖笛吹走的这段主题，在作品中出现了几次？每一次出

现有变化吗？

3．师总：共出现5次，每一次出现的旋律不变，因此作品采用了重

复的创作手法。

（设计意图：利用卡祖笛这件小乐器来吹奏旋律，巩固加深对音乐的

印象，激发学习的兴趣。）

（五）场景式的欣赏聆听

1．介绍绛州的历史背景：绛州在哪里？为什么要走绛州？绛州是古

城，在今天的山西省新绛县。明清时期，这里是商业发达的繁华地区，

可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们买卖东西只能挑着扁担走

到