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2024-2025学年游戏在小学心理教育中的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年游戏在小学心理教育中的教学设计

教学内容

《2024-2025学年小学心理教育教材》第四章：游戏与心理健康

1.游戏在小学生心理发展中的作用与意义；

2.常见心理健康问题的游戏治疗方法；

3.通过游戏培养小学生的团队协作能力；

4.结合实际案例，分析游戏在解决小学生心理问题中的应用；

5.设计并实施适合小学生的心理教育游戏活动。

核心素养目标

1.提高学生自我认知和情绪管理能力，培养学生积极的心理品质；

2.增强学生团队协作和沟通能力，提升人际交往能力；

3.培养学生创新思维和问题解决能力，激发学生在游戏中自主探索心理健康问题的解决方法；

4.培养学生关注他人心理健康，提高同理心和关爱他人的意识；

5.培养学生自主学习和反思能力，使学生在游戏活动中不断调整和优化自己的心理状态。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期课程中已经了解了心理健康的基本概念，认识到了情绪管理和人际交往的重要性，同时具备了一定的团队合作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏活动具有浓厚的兴趣，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。他们具备一定的自主学习能力，但在问题分析和解决方面有待提高。学习风格方面，学生更喜欢直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在游戏活动中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）在分析心理健康问题时，可能难以把握问题的关键；（2）在团队协作中，沟通和协调能力不足可能导致合作效果不佳；（3）面对游戏中的挑战，部分学生可能会出现焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重引导学生正确分析心理健康问题，提高团队协作能力，并关注学生的情绪变化，以帮助他们克服困难，顺利完成学习任务。

教学方法与策略

1.选择教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用讨论、案例研究和项目导向学习等方法。通过小组讨论，引导学生深入探讨游戏在心理健康中的作用；运用案例分析，让学生了解游戏在解决实际心理问题中的应用；项目导向学习，鼓励学生自主设计心理教育游戏。

2.设计教学活动：开展角色扮演、心理游戏等活动，提高学生参与度和互动性。例如，设置情境模拟，让学生扮演不同角色，体验团队合作与沟通的重要性；开展心理游戏，帮助学生认识和调整自己的情绪。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、网络资源和实体教具等，为学生提供丰富的学习资源。通过视频、图片等形式展示案例，增强学生的直观感受；利用网络平台，分享心理教育游戏资源，便于学生课后自主学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于游戏在心理健康中作用的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕游戏对心理健康的影响，设计问题如“游戏如何帮助缓解焦虑？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解游戏在心理健康领域的应用。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于团队合作的案例视频，引出游戏在团队协作中的重要性。

-讲解知识点：详细讲解游戏在提升团队协作能力、情绪管理等方面的作用。

-组织课堂活动：设计小组合作游戏，让学生在实践中体验团队协作的重要性。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行实时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考游戏与心理健康的关系。

-参与课堂活动：学生参与小组游戏，体验团队合作。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解游戏在心理健康中的作用。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握团队合作技能。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

-加深学生对游戏在心理健康中作用的理解。

-通过实践活动，提高学生的团队合作和问题解决能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置关于设计一个心理健康游戏的作业，要求学生运用课堂所学。

-提供拓展