豪放派词人苏轼的江城子.docx

豪放派词人苏轼的江城子

一、教学内容

本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《江城子·密州出猎》。该词作是北宋文学家苏轼的代表作之一，以豪放的笔触描绘了出猎的壮观场面，表达了作者杀敌卫国的豪情壮志。

二、教学目标

1.通过学习《江城子·密州出猎》，使学生了解苏轼的生平和创作背景，感受其豪放词风。

2.能够分析并欣赏苏轼词作中的意象、情感和哲理。

3.提高学生的诗词鉴赏能力，培养热爱祖国传统文化的情感。

三、教学难点与重点

重点：理解《江城子·密州出猎》的意象、情感和哲理。

难点：分析苏轼词作中的豪放风格，以及如何运用诗词表达自己的情感和思想。

四、教具与学具准备

1.多媒体教学设备。

2.《中国古代诗歌散文欣赏》教材。

3.相关苏轼资料。

4.诗词鉴赏笔记本。

五、教学过程

1.引入：讲述苏轼的生平和创作背景，引导学生了解《江城子·密州出猎》的创作背景。

2.朗读：让学生朗读《江城子·密州出猎》，感受其豪放的词风。

3.解析：分析词作中的意象、情感和哲理，引导学生理解作者的思想感情。

4.赏析：讨论词作中的佳句，欣赏苏轼的词艺成就。

5.练习：让学生进行随堂练习，运用所学知识分析其他豪放派词人的作品。

六、板书设计

《江城子·密州出猎》

意象：猎场、狂风、骤雨、天际、孤鸿

情感：豪情壮志、杀敌卫国、孤独寂寞

哲理：人生如猎，机遇无常，唯勇者胜

七、作业设计

1.请学生背诵《江城子·密州出猎》，并了解苏轼的其他词作。

2.分析苏轼的词作风格，写一篇短文。

八、课后反思及拓展延伸

课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，可以组织相关的诗词鉴赏活动，让学生在实践中提高鉴赏能力，拓展对豪放派词作的认识。

重点和难点解析

一、教学难点与重点

重点：《江城子·密州出猎》的意象、情感和哲理。

难点：分析苏轼词作中的豪放风格，以及如何运用诗词表达自己的情感和思想。

二、重点和难点解析

1.意象：《江城子·密州出猎》中的意象是理解和欣赏词作的基础。词中的猎场、狂风、骤雨、天际、孤鸿等自然景观，不仅形象生动，而且具有深刻的象征意义。例如，猎场象征着人生的大舞台，狂风骤雨则暗示了人生的艰难险阻，孤鸿则表达了词人的孤独寂寞。

2.情感：词作中的情感丰富多彩，既有豪情壮志，又有杀敌卫国的决心。这些情感的体现需要学生深入体会。例如，词中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”展现了词人的豪情壮志；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”则表达了词人杀敌卫国的决心。

3.哲理：词作中的哲理是词人的人生感悟，需要学生深入挖掘。例如，词中的“人生如猎，机遇无常，唯勇者胜”揭示了人生的哲理，即人生如同狩猎，机遇难以预料，只有勇敢的人才能取得胜利。

4.豪放风格：苏轼的词作以豪放著称，这种风格体现在词作的字里行间。教师需要引导学生分析苏轼是如何通过词作表达自己的情感和思想的。例如，词中的“左牵黄，右擎苍”展现了词人豪放的性格；“射天狼”则表达了词人杀敌卫国的豪情壮志。

5.诗词表达：诗词是词人表达情感和思想的重要手段。教师需要引导学生分析苏轼是如何运用诗词表达自己的情感和思想的。例如，词中的“老夫聊发少年狂”表达了词人年轻时的豪情壮志；“人生如猎，机遇无常，唯勇者胜”则揭示了词人对人生的感悟。

三、补充和说明

1.意象的补充和说明：意象是诗词艺术的重要组成部分，是词人通过生动的形象描绘来表达自己的情感和思想。在《江城子·密州出猎》中，猎场、狂风、骤雨、天际、孤鸿等意象具有深刻的象征意义。教师可以引导学生从意象的角度去理解和欣赏词作，深入挖掘其象征意义。

2.情感的补充和说明：情感是诗词艺术的灵魂，是词人通过诗词表达自己的内心感受。在《江城子·密州出猎》中，豪情壮志、杀敌卫国的决心等情感丰富多彩。教师可以引导学生从情感的角度去理解和欣赏词作，深入体会词人的情感世界。

3.哲理的补充和说明：哲理是诗词艺术的高度概括，是词人通过诗词表达自己对人生、社会等方面的思考。在《江城子·密州出猎》中，人生如猎、机遇无常、唯勇者胜等哲理具有深刻的启示。教师可以引导学生从哲理的角度去理解和欣赏词作，深入思考词人的人生观念。

4.豪放风格的补充和说明：豪放风格是苏轼词作的一大特色，体现在词作的字里行间。教师可以引导学生从字词、句式、意象等方面去分析和把握苏轼的豪放风格，深入理解其词作的艺术特点。

5.诗词表达的补充和说明：诗词表达是词人运用诗词手段来表达自己的情感和思想。教师可以引导学生从用词、意象、句式等方面去分析和把握苏轼是如何运用诗词表达自己的情感和思想的，深入理解其词作的艺术魅力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解《江城子·密州出猎》时，教师应采用生动的语言和丰富的语调，