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阅读与写作学习总结

【XXX：阅读与写作2个人研究总结】

研究完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了

阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。经过了这个学期这门

课的研究之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体

总结如下：

一、搞好作文教学与阅读教学的关系

阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写

作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则

是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出

自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重

中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让

学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独

特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾。把作

文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自

然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，

渐渐明白了怎样去写好作文。

二、明确写作是一种技能，需指导和练

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写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，

每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作

文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分

解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可

以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动

作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让

学生仿着课文去写，经常这样练，再进行整篇文章写作就会水

到渠成。

（一）开头、末端的指导

一篇好作文，平日包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、

豹尾（末端）三个大的部分。作文合格与否，平日是看“猪肚”

是否实在；作文美观与否，则平日是看“凤头”是否美观间接、

“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其紧

张。平日的作文要求是“凤头”要美观间接、“豹尾”要有力、简

练。那么这时候的流水帐作文中开头和末端可能只是一个词语、

一个短句，或者一句很平淡的句子。若何让他们美化呢？我们

自己的经验就是:开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代

事情（好像交代一篇作文的中央内容），在句式上就尽量用一

两个好词语；末端的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体

会和感悟（好像总结一篇作文的中央思想），在句式上就尽量

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用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。(二)审题和立

意的指导

（三）人物外貌、动作、心理刻画的指导

我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人物

的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样，包括身

材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的外貌描写不仅使人物的

形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有

助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如《尊严》课

后及时让学生作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导

学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主

要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及惯的表情、神

态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌

才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。我还对学生

讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。

如：《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作，我让学生体会

那些动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无