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21《古诗三首出塞》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21《古诗三首出塞》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《出塞》

2.教学年级和班级：统编版语文四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三下午第一节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.文化自信：通过学习《出塞》这首古诗，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强对中国古典文学的认同感和自豪感。

2.语言运用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗，提高他们的朗读能力和语感。

3.思维品质：引导学生理解古诗的意境和内涵，培养他们的想象力和审美能力。

4.审美创造：激发学生对古诗创作的兴趣，鼓励他们进行诗歌创作，提升他们的审美创造能力。

学情分析

四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。他们善于通过图片和文字感受美的氛围，能够通过朗读和背诵来感受诗歌的音乐性。但在理解和分析古诗的深层含义方面，学生的能力参差不齐，部分学生可能对历史背景和文化底蕴了解不足，影响了对古诗的深入理解。

在知识能力方面，大部分学生能熟练朗读和背诵古诗，但解读诗意、理解诗人的情感和创作背景的能力有待提高。在素质方面，学生的好奇心强，乐于探索，但有时注意力不够集中，需要教师通过多种教学手段维持学习兴趣。在行为习惯方面，学生们喜欢通过互动和小组合作学习，这有助于课堂氛围的营造和集体讨论的开展。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过图片、音乐等辅助手段帮助学生感受古诗的美，同时，通过小组讨论和分享，提高学生理解和分析古诗的能力。

教学方法与策略

1.采用互动式教学法，引导学生通过小组讨论、分享和个人思考，深入理解《出塞》的意境和内涵。利用问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。

2.运用情境教学法，通过图片、音乐等辅助手段，为学生营造一个富有情感和想象力的学习氛围，帮助学生更好地感受古诗的美。

3.采用启发式教学法，引导学生通过朗读、背诵和创作，发现古诗的韵律和节奏，提高他们的语言表达能力和审美创造力。

4.利用多媒体教学，展示相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解古诗的深层含义。同时，利用多媒体技术，将古诗转化为生动的故事，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是边塞诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于边塞风光和历史的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、组成部分和意境。

过程：

讲解边塞诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《出塞》的背景、意境和主题，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解边塞诗的特性和重要性。

过程：

选择几首经典的边塞诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境和主题，让学生全面了解边塞诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些边塞诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用边塞诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与边塞诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对边塞诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调边塞诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括边塞诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调边塞诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用边塞诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于边塞诗的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

《古诗三首出塞》教学设计

教学内容：

1.诗文内容：通过学习《出塞》这首古诗，让学生了解其历史背景、诗意和主题，感受作者王昌龄的思想感情。

2.文学常识：介绍王昌龄的生平和创作风格，理解边塞诗的特点和