统编版语文六年级上册语文园地四（课件）.pptx

统编版六年级语文上册第四单元语文园地四

唐代走近作者贺知章贺知章，字季真，唐代诗人。少时即以文词知名。诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒。

读一读，找规律交流平台留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

朗读片段，仿写心理自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。忐忑不安

词句段运用古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。读一读，找规律

朗读片段，仿写心理生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？做过错事，想认错又不敢……想做好事，又不好意思做……学习中有没有遇到过难题？跟自己的贪玩之心、惰性斗争！

你读了小朋友的话，你收获了什么？读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。还可以通过小说的情节感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。交流平台

朗读片段，读出神勇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。神勇豪迈气势语气要重，让人感觉心惊胆战略作停顿

心理描写方法直接描写内心独白法间接描写“怎样想”神态语言动作环境描写

小朋友，读一读，你发现了什么？情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。词句段运用

回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。1.自由读，把字音和节奏读准。2.借助查字典的方式或交流，理解古诗的大致意思。思考交流你知道有哪些跟“思乡”有关的诗句？自由背诵几句。

朗读片段，仿写心理我们来画一画自己的心理变化图。根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。

朗读片段，仿写心理自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”体贴丈夫又害怕丈夫突然回来下定决定责问自己

体会情感儿童相见不相识，笑问客从何处来。数十年背井离乡儿童一句笑问引发作者对世事无常的感慨

自读古诗读准字音,读通诗句回乡偶书[唐]贺知章少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。

词句段运用读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的