苏教版春联教学实践分享.docx

苏教版春联教学实践分享

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版《语文》四年级下册第五单元，具体为《春联》。教材内容主要包括春联的来历、特点以及创作方法。通过本节课的学习，使学生了解春联的基本知识，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学目标

1.知识与技能：了解春联的起源、特点和创作方法，能够独立创作春联。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生搜集和处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点

重点：春联的来历、特点和创作方法。

难点：春联的韵律和意境的把握。

四、教具与学具准备

教具：电脑、投影仪、春联样品、春联素材库光盘。

学具：春联素材库光盘、春联创作纸、笔。

五、教学过程

1.情景引入（5分钟）

通过播放一段关于春联的短视频，引导学生了解春联的来历，激发学生学习兴趣。

2.自主学习（10分钟）

学生根据春联素材库光盘，自主学习春联的特点和创作方法。教师巡回指导，解答学生疑问。

3.合作探究（10分钟）

学生分组讨论，合作创作春联。教师引导学生关注春联的韵律和意境，提高春联的品质。

4.展示评价（10分钟）

每组学生展示自己的春联作品，全班同学共同评价，教师给予点评和指导。

5.课堂小结（5分钟）

六、板书设计

春联

来历

特点

创作方法

七、作业设计

1.请用所学知识，为家里创作一副春联。

答案示例：

上联：春风送暖入屠苏

下联：万象更新展宏图

横批：欢度新春

2.请搜集一副你喜欢的春联，并说明喜欢的原因。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过短视频、自主学习、合作探究等形式，让学生了解了春联的来历、特点和创作方法。课堂上，学生积极参与，创作出了许多有创意的春联。但在教学过程中，发现部分学生对春联的韵律和意境把握仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。

拓展延伸：邀请春联专家或传统文化爱好者，进行春联专题讲座，提高学生对春联的鉴赏能力。组织春联创作比赛，激发学生的创作热情。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.春联的来历：春联源于古代的桃符，古时人们在门两侧挂上桃木板，用以驱邪避凶。至宋代，桃符逐渐演变为春联，成为春节期间家家户户门前的重要装饰。

3.春联的创作方法：春联创作要求言简意赅，寓意深刻。创作时需注意上下联的对应关系，确保对仗工整，同时注意平仄韵律，使春联更具美感。

二、重点细节的补充和说明

1.春联的来历：春联源于古代的桃符，古时人们在门两侧挂上桃木板，认为这样可以驱邪避凶，保佑家庭平安。到了宋代，桃符逐渐演变为春联，人们在春节期间，将寓意吉祥的春联贴在门上，以表达对新年的美好祝愿。

春联的韵律协调，是指上下联的末尾字要遵循平仄规律，使春联读起来更加朗朗上口。例如，上联的末尾字是“苏”，属于平声，那么下联的末尾字“图”就应该是仄声，以保持平仄协调。

3.春联的创作方法：春联创作要求言简意赅，寓意深刻。创作时需注意上下联的对应关系，确保对仗工整，同时注意平仄韵律，使春联更具美感。

创作春联时，还要注意平仄韵律的运用。平仄是中文诗歌中的音韵规律，平声和仄声的搭配可以使春联读起来更加和谐。在创作过程中，要尽量使上下联的末尾字遵循平仄规律，以提高春联的艺术性。

春联教学不仅要让学生了解春联的来历、特点和创作方法，还要培养他们对中国传统文化的热爱和自豪感。通过本节课的学习，学生将能够独立创作出富有创意和美好寓意的春联。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解春联的来历和特点时，教师应采用生动形象的语言，让学生感受到春联的魅力。在讲解创作方法时，语调要抑扬顿挫，突出春联的韵律美。

2.时间分配：本节课的时间分配应充分考虑各个环节的时长。例如，情景导入5分钟，自主学习10分钟，合作探究10分钟，展示评价10分钟，课堂小结5分钟。

3.课堂提问：在教学过程中，教师要善于提问，引导学生思考。例如，在讲解春联的来历时，可以提问：“春联为什么源于桃符？”在讲解春联特点时，可以提问：“春联为什么要有对仗和韵律？”

4.情景导入：通过播放一段关于春联的短视频，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对春联的兴趣。

5.教学辅助工具：使用投影仪展示春联样品，让学生更直观地了解春联的结构和特点。同时，准备春联素材库光盘，方便学生自主学习和创作。

教案反思：

在本节课的教学过程中，我发现学生对春联的韵律和意境把握仍有困难。在今后的教学中，我将在合作探究环节加强对学生的指导，让他们在创作春联时更加注重韵律和意境的把握。我还将增加一些实践环节，如组织春联创作比赛，让学生在实际操作中提高春联创作能力。

同时，在教学过程中，我要注意关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个别指导，提高他们的春联鉴赏能力和创作水平。我