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《秉笔直书》教学设计10篇

《秉笔直书》教学设计1

教材简析：

《秉笔直书》这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。

本文共分两大部分。第一部分(第1自然段)简洁明了地交代了史实-----相国崔杼杀了齐庄公。第二部分(2—6自然段)写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会人物品格。

2、抓住几位史官说的话，引导学生体会人物的内心活动，感受史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

3、感受史官忠于职守、刚正不阿的精神。

教学重点：

学会抓住重点词句，体会人物品格。

教学难点：

练笔：通过人物语言、神态描写表现人物特点。

教学课时：第二课时

教学过程：

(一)导入新课激学趣

1、问题导入：

同学们，这节课,我们继续学习《秉笔直书》这篇课文，请大家伸出右手和老师一起写课题。板书课题

2、谁能说说课文讲了一件什么事?追问：史官都有谁?他们的职责是什么?

过渡：他们是如何面对手握大权的崔杼?让我们来细读课文。

(二)自主学习悟新知

1、细读课文，理解人物的特点。

(1)出示自学提示：面对蛮横的崔杼，史官们是怎样做的?怎样说的?从他们身上你感受到什么?在重点句子旁边做批注。

(2)合作学习解疑难

任务一，默读课文，自己完成。

任务二，小组合作交流。

任务三，聚焦展示，其他同学补充

(3)展示汇报

过渡：崔杼要求史官们怎么做?史官们是怎样做的?

太史伯：太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?”

师：是呀，在权势大于法并压倒真理的中国古代，崔杼没想到一个史官无权无势，只凭一支笔，竟敢和自己作对，非常生气，他又是怎么说的?

生：(你长着几个脑袋，敢这么写?)再读

师：太史伯怎么回答的?

生：(太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”)

师：好一个宁死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丢了史官的本分)

再指名读，从他们身上你感受到什么?板书：刚正不阿

太史仲：太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”

师：好一位大义凛然的史官!你感受到什么?板书：宁死不屈

崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人!他不再说话，吩咐手下把他也杀了。

太史叔：还是不畏惧，不屈服，也被崔杼杀了。

太史季：崔杼连杀了3位史官都没有用，自己也泄了气，心虚恐慌。太史季又是怎样说的?怎样做的`?

生：太史季说:“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害史官,越显出您心虚。”

师：谁还想读读这句话?板书：忠于职守

南史氏：指名回答。

师小结：是呀，在史官们心中，真话、事实比个人生命更重要，两者取其一，宁可牺牲生命，也不能说假话、隐瞒事实，这不仅仅是史官职责所在，更是他们人格精神的写照!可谓：民不畏死，奈何以死惧之?

2、分角色来读读课文。

出示插图，学生观察。师引导：崔杼高高在上却气急败坏，凶相毕露，史官虽然站在下面但面不改色，一身正气。作者正是通过语言和神态描写来表现几位史官公宁死不屈的精神。带着神态和语气来分角色朗读课文。

(三)小练笔

孩子们，通过神态和语言能把人物写活，请大家通过对人物的神态和语言的描写反映人物内心活动。

(四)拓展延伸

关于语言有很多的词语：谎言谣言忠言金玉良言畅所欲言肺腑之言仗义执言

赞美别人的话叫()诚恳劝告的话叫()

发自内心的话叫()不诚实的话叫()

尽情地说叫()无事实根据的话叫()

为了正义说出的话叫()可贵而有价值的话叫()

板书设计：

秉笔直书

宁死不屈

刚正不阿

忠于职守《秉笔直书》教学设计2

一、教学目标：

（一）知识与能力

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。

3．抓住要点，绘声绘色的复述课文。

（二）过程与方法

通过学习人物语言来体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。

（三）情感态度与价值观

感受史官们秉笔直书的优秀品质。

二、教学重点：

根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物