解决问题教学反思（精选15篇）.pdf

解决问题教学反思（精选15篇）

解决问题教学反思篇1

《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级

学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实

际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩

大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、

应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到

生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。

1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。

接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人?第一步先

求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考，再同桌交流,最后全班交

流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深

刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。

教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是

引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，

再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，

再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问

题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区

别，便于学生掌握分析和解答的方法。

2、以境促情，激发学生自主探究。

问题蕴含在生活之中。以学生喜欢的运动作为情境载体，让学生

计算小朋友每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期(5天)跑了多少

米?以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、

解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了

他们自主探究的兴趣。教学中，老师通过让学生选择老师出示的算式

哪些是可以解决这个问题的方法，让学生通过算式说说想的过程，通

过相互交流，能有条理地分析连乘问题的数量关系，并让学生初步感

知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生

初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。

3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重视

数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生

从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过

程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学

生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使

学生的创新思维得到的发展。

4、丰富的题型，培养了学生解决问题的能力。

教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解

决课教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。老师通过知识层次的递进，

一步步的让学生发现问题，解决问题，最后的练习也是水到渠成了。

在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地

解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生

由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生

口头表达能力有待提高。

解决问题教学反思篇2

一、创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。现代课程论认

为，在教学过程中，教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学。

教师的工作是一个创造性的工作，教材只是教师进行教学的重要依据。

在教学过程中，教师应该结合教学实际全面地理解课程标准，灵活地、

创造性地运用教材。将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，

更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更能激发

学生学习数学的兴趣。

二、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。合作是人类相互

作用的基本形式之一。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。

它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题，或教师

与学生、学生与学生之间互动机会少的问题，更是立足于现代教学的

高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。本课无论在进行新

课还是在练习过程中，教师都引导学生进行充分的合作与交流，采用

小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之

间的互动，让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题，然后再汇

总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享他们的学习成

果。

三、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。现代信息技术的

发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的

影响。它