利用初中地理大单元教学提升学生核心素养.pdfVIP

在新课程改革的大背景下，教育教学将培养学生的核心素养视为终极目标。

为达成这一教育目标，实现深度教学，大单元教学应运而生。地理学科的核心素

养主要包括四个方面，即人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力。大

单元教学实现了由关注单一课堂的教学设计转变为关注教学的整体设计，真正做

到了从学生的立场出发，让核心素养的培育与提升真正落地。

一、大单元教学的意义与优势

（一）有利于培养学生的核心素养

地理学科的核心素养具有综合性、情境性与具身性，与大单元教学理念相得

益彰。

首先，地理学科的综合性体现出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观在教育教学中合为一体的整体性，相较于三维目标更为综合与完整。而大单

元教学本质上是一个系统，正好体现了核心素养的综合性。大单元目标体系是一

个有机整体，评价体系关注于学习的过程与结果，强调了学生的品格、态度、价

值观，学习活动环环相扣，指向单元目标，是对核心素养综合性的最好呼应。

其次，情境性特征要求教师基于真实情境进行核心素养的培育与提高，要求

学生能够运用所学知识解决复杂而具体的问题。而大单元教学充分强调了真实情

境在深度学习中的重要性，将学生的经验作为逻辑起点，让地理知识在特定的情

境下由抽象的符号转变为培养核心素养的媒介。在大单元教学中，学习任务往往