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部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计(精推3
篇)
〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗
教学目标:
1.能运用多种方法自主识记本课生字,联系上下文和生活经验理
解、积累词语。
写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。
2.能正确、流利地朗读课文,理清故事的起因、经过和结果。
教学重点:
1.能运用多种方法自主识记本课生字,联系上下文和生活经验理
解、积累词语。
2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。
教学难点:能理清故事的起因、经过和结果。
教学过程
一、回忆神话中的英雄形象,揭示课题
(一)根据猜一猜
根据,回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书,
说出神话故事中英雄的名字。
(二)揭示课题
认读生字“羿”,出示课题。
二、读好长句,在语境中识记生字
(一)识记“射”“箭”“弓”
1.识记“射”——用动作识记
2.识记“箭”“弓”——结合语境,借助生活经验、形声字特点
识记
3.结合语境读好长句子
(二)识记“熔”“滋”“腾”
根据标点和对内容的理解,读好课文中另外两个长句子:
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上
的沙石好像都要熔化了。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大
地上重新现出了勃勃生机。
1.语境中认读生字词:熔化、滋润、奔腾
2.指导朗读,注意做到正确停顿。
三、初读课文,运用多种方法识记生字
(一)初读课文,读准字音
(二)运用方法,识记生字
1.识记“值”——比较形近字识记
在语境中区分形近字“值”和“植”。
2.识记“艰”——结合识记
出示:说说哪里让你感受到了艰难?
3.识记“炎”——编口诀识记
拓展词语:发炎、炎症、炎黄子孙
4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记
说说生活中见过的“庄稼”有哪些?
四、再读课文,把握故事顺序
(一)创设情境
几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工,说说
你的想法。
(二)理清故事顺序
讨论中明确:按照起因、经过和结果这样的顺序来讲,能把故事
讲得既完整、又清楚。
五、指导书写生字
(一)按结构进行分组
(二)自主书写上下结构的字
书写中提示:宽窄的不同;重点的笔画
第二课时
教学目标:
1.能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体,在语言实践中
感悟羿神勇无畏、
本领高强的英雄形象。
2.能根据课文内容展开想象,发展想象能力,感受神话的神奇。
3.能在默读中有效提取信息。
教学重点:
1.能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结
合插图、联系
2.上下文等方法来理解内容、展开想象,感悟羿神勇无畏、本领
高强的英雄形象。
教学难点:按照起因、经过、结果的顺序,借助关键词句,用自
己的话把故事内容讲清楚、讲具体。
教学过程
一、围绕“神奇”,把故事起因讲具体
(一)筛选信息,聚焦“神奇”
1.出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工,强调:按照起因、
经过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。
2.提出疑问:讲哪些内容,才能让别人喜欢听?
(二)抓住关键词句展开想象,感悟“神奇”
1.抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天轮换”“一齐跑了出
来”等关键词句,联系生活实际理解内容,展开想象,初悟“神奇”。
基于生成明确认识:通过抓关键词句,展开想象,感受到故事的
神奇。
2.抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词,结合形声
字的特点,展开想象,体会人类日子的艰难。
(三)根据提示,讲述“神奇”
把圈画的关键词句整理到表格中,借助这些内容,把故事的起因
用自己的话讲清楚、讲具体。
二、围绕“神奇,把故事经过讲具体
(一)结合动作、插
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