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三年级上册《倍的认识》教学设计

教学目标：

1、知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；

2、过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习

过程，把握理解倍“”的本质。

3、情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学

素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：

理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立倍“”

的模型，理解倍“”的含义。教学准备：课件，实物图片

教学流程：

一、创设情境，复习导入。

1、游戏：数字抱抱团

师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫数字抱抱团“”，老师想请6

名男同学和6名女同学上讲台来。老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。不

过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？

找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？

生：能。

师：非常好。游戏开始。

（面向台下学生）同学们发现了什么？

生：4个3、师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。非常棒，同学们都说

到了“几个几”。

2、出示PPT，看图说几个几。接下来，我们来看这样几组图片（播放幻灯片），

谁能快速的说出有几个几？

生1：2个2

生2：2个4

师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。同学们表现这么棒，连小兔子都被吸

引来了。（课件出示第50页主题图）这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍

的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题

二、探究新知，理解概念。

（一）初步认识倍的概念。

1、出示自学提示：自学教材第50页例1

（1）数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根？

（2）圈一圈，摆一摆，组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系，白

萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？（学具1）

（3）完成例1的填空。

2、小组汇报：经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜

的根数是胡萝卜的5倍。

生：无质疑或补充师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是

胡萝卜的5倍呢？

生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的

3倍。（师板书）

3、师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了。

（二）在变化中加深对倍的概念的理解。

1、兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？

（学生回答，教师课件演示）思考倍数关系，一定要考虑以谁为标准量，标准量变

化，倍数关系也发生变化。“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化

2、小兔子吃掉2根白萝卜，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？吃掉3

根，4根，8根呢？

3、在图中还能发现怎样的倍数关系？

4、我们研究了各种萝卜的倍数关系，你认为什么是倍？它和我们以前学过的几个

几有什么关系？（两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另

一个数的几倍。）举例子：15里面有3个是5的3倍。

三、巩固应用，提升能力。

1、圈一圈填一填。做一做第1题。

2、摆一摆。（学具2）

（1）第一行摆5根小棒，第二行摆第一行的4倍。

（2）用学具摆出自己想研究的倍数关系。

3、拍一拍。

4、看图回答问题。

5、涂一涂（学具3）

6、填一填。还记得课前的游戏吗？

生：记得。

师：你能找出游戏中蕴含的倍数知识吗？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

师：12还是1的xx倍，12也是12的xx倍。

7、生活中哪些地方用到了倍？（年龄，植树，文具）有关倍“”的小故事:“成倍增长”

师：倍“”不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，老师就讲

一个故事给大家听，故事的名字叫《智者的工钱》。课件出示图片：天数第1天

第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31

天钱数1分2分4分8分?约5元?约6523元约元?约130万元约260万元约520

万元约1040万元引导学生具体看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第

28天的钱数变化，感受钱增长速度之快。

①列数据，摆事实：