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《掌声》优秀教案(5篇)

《掌声》优秀教案1

学*目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写声、“

文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心

情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓

励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入

激__趣

1、今天我们继续学*29课《掌声》

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将

把掌声送给他。

二、初读感知

体味人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自

卑、忧郁。）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动

不便、性格孤僻、不合群）

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的

世界。

三、深入课文

朗读体会

1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

（学生练*、齐读）

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮

到英子时。（教师引读）

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫

什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大

家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给

英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，

真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴

吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么？

（信心）

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要

掌声，你会把掌声献给谁呢？

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需

要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处

充满爱。

板书设计：

掌声

鼓励

称赞

自信

《掌声》优秀教案2

《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两

次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人

们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人

人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这

些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一

定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情

感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。

开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）

同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第

四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，

同学们在怎样的情况下给小英的？展开学*、讨论。首先让学生

以自己喜欢的方式学*13自然段，可以大声读、轻读、默读，也

可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用

简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。

生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意