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用含有字母的式子表示数量关系说课稿

《用含有字母的式子表示数量关系》

尊敬的各位评委,各位老师:

大家好,我是河源市第一小学的黄芒，今天，我说课的内容是义务

教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《简易方程》第2课时

《用含有字母的式子表示数量关系》。一堂数学课就是一段生活,一段

老师与学生情感交流、智慧碰撞的生命历程。下面我将从教材、教法、

学法、教学过程和板书等几个方面介绍我对本节课的设计。

一、说教材

在人类发展的历史长河中，先有量再有数，这是人类认识上的第

一次飞跃；由数到用字母表示数是人类认识上的第二次飞跃。本单元

的知识揭开了数学领域的代数篇章，它是“数与代数”的一个重要内

容，起着承前启后的作用。本单元的学习引领学生经历数学知识从具

体到抽象,从算术向代数过渡的过程。

用含有字母的式子表示数量和数量关系，对小学生来说，是比较

抽象的。学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象

的、可变的，这是认识上的一个飞跃。学生经历用数字表示数到用字

母表示数的过程是漫长的，需要经历大量的活动，需要积累丰富的经

验。

新课程主张，让学生在经历知识产生的过程中，掌握知识、训练

思维、积累情感的教学理念，我将本节课教学目标定为：

认知目标：能够在具体的情境中，用含有字母的式子表示数量及

数量关系，初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。

能力目标：让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的

抽象过程,体会用含有字母的式子表示数量的简洁性,提高学生的抽象概

括能力。

情感目标：使学生在探索知识的过程中感受数学与生活的联系,激

发学生学习数学的兴趣。

为了达到以上教学目标,我根据学生的认知规律,确立本节课的

教学重点：会用含有字母的式子表示简单的数量关系，并会求含

有字母式子的值。

教学难点：理解含有字母的式子所表示的含义，感受字母的不同

取值范围。为了更好地突出重点,突破难点,我们需要准备一套多媒体课

件。

教具准备：多媒体课件

接着,我来介绍教法和学法

二、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世

界里，这种需要特别强烈”。结合本课教学内容的特点和学生思维活

动的特点，我采用情境教学、启发引导、探究发现、讲练结合等教学

方法。从学生的认知特点出发，让学生在不同的情境中去感受、去探

索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。学生采用观察比

较、自主探究、小组讨论、实践活动等学习方法。通过思考、交流、

概括与应用，加深对字母表示数的方法的理解，培养学生探索、交流

和解决问题的能力。

三、说教学过程

学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态与参与度是决定

教学效果的重要因素。这节课，为了充分发挥学生的主动性和积极性，

我打算以“借助生

活，导入新知→创设情境，探索新知→联系生活，应用新知→畅

谈收获，总结新知”四个环节进行教学。

（一）、首先进入第一环节：借助生活，导入新知

为了激发学生的学习兴趣，激活课堂的学习气氛，我收集了生活

中常见的字母，利用生活中的经验把学生带入数学，课件出示

CCTV(中央电视台),KFC（肯德基），NBA（美国男子篮球联赛），扑

克牌，让学生明白生活中不仅可以用这些字母来代替名称，在数学中

还可以用来表示数，并由此引出课题：用含有字母的式子表示数量关

系。

▲此环节,既能充分调动学生学习的积极性,又为下面新课的学习做

好铺垫，让学生自然的进入学习状态。这时再导入课题就水到渠成了。

（二）、接下来进入“创设情境、探索新知”这一环节。

1、在这里，我从学生最喜爱的篮球明星姚明入手，给学生创设年

龄情境，引导学生探究用含有字母的式子表示加减法关系。

（1）猜年龄

先让学生猜猜姚明的年龄，然后随机问一名学生：你多大了？根

据该生的回答，我提供信息：姚明比这位同学大21岁，并让学生说出

计算姚明年龄的算式，根据学生的回答，课件出示：10+21。

（2）说意义

我引导学生说出10、21、10+21分别表示什么？，注重让学生领

悟10+21既