物理教学要关注学生思考 论文.docx

物理教学要关注学生思考

---在《凸透镜成像》一课中如何引发思考

【摘要】激发学生思考是提高教学质量的关键。在《科学探究：凸透镜成像》中，通过在情境创设中激发思考；知识探究中引导思考；新知巩固中掌握思考；知识小结中体验思考；课后精炼中提升思考，这五个环节来展示如何在教学中引发学生进行思考。

【关键词】质量激发引导掌握体验提升

【正文】孔子曰“学而不思则罔，思而不学则贻”。文学家矛

盾说：，“读死书是没有用的，要知道怎样用眼睛去观察，用脑子去想才行”。

思考是什么？思考就是消化知识，将有用的，有价值的智慧供大脑使用，无用的，没有价值的丢弃，遗忘。学习只有通过思考才能产生智慧，学习要学以致用。只学习不思考，学的越多越累，越多越迷糊，越多越痛苦。故让学生学会思考，善于思考是提高教学质量的关键。那么，作为一名物理教师，在平日的课堂教学中如何有效地引发学生进行思考，学会思考呢？现结合沪科版八年级物理第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》的教学，谈谈一些具体的做法，一情境创设中激发思考教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。物理是一门自然科学，与生活联系密切。在物理课堂教学中教师应设法把具有知识性的实际情境搬进课堂，以情境中的问题激发学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动有效地结合在一起。

例如：在讲解凸透镜对光有会聚作用前，可引发学生思考：为什么在森林中，禁止将没有喝完的矿泉水瓶扔在地上，否则容易引发森林火灾呢？在讲解凸透镜成像规律前，可引发学生思考：同学们你们使用过照相机和放大镜吗？你们知道照相机为什么能把美丽的景物排成一张张相片吗？为什么把放大镜放在报纸前面阅读报纸更容易呢？学生思考、积极发言后，再展开物理知识。

二知识探究中引导思考

课堂教学是教师的主战场，一堂课的成功与否，不是取决于教师教的怎样，而是取决于学生们是否学到了相关知识、是否掌握了相关方法。对于有着一定教学经验的教师而言，对书本上内容都会讲解十分细致、到位。学生也似乎掌握了。然而在不少学生在实际应用时就会发现知识点模糊不清，当题型出现一些变化或问题角度发生些许改变时，便无所适从。之所以出现这些变化，归根究底就是在知识获取过程中，没有一个必要的过程认知，没有进行思维冲突、没有将知识内化。针对这种情况，作为教师在课堂教学中就得时刻关注学生、深入教学内容，对于学生有疑问的知识点设置思考问题，引发学生思维冲突，进而帮助学生将知识内化，加深理解和掌握。

例如：在讲解凸透镜对光有会聚作用和凹镜对光有发散作用后，可引发学生思考：你是如何理解“会聚”和“发散”的？很多学生会有会聚就是折射光线交于一点，发散肯定就是不能交于一点的错误说法，通过思维冲突后会得出正确的理解：“会聚”就是折射光线更加靠近主光轴；“发散”就是折射光线更加远离主光轴，通过这样的教学，为以后透镜作图打下坚实的基础。

再如：在讲解凸透镜焦点之后，引发学生思考：平行光经过凸透镜后，折射光线一定会会聚一点吗？若是，这个点一定是焦点吗？通过思考后，学生对凸透镜焦点的理解就比较透彻了。只有平行主光轴的平行光经过凸透镜会聚的点才是焦点。再进一步引发学生思考：

1、焦距不同反映了透镜的什么差异呢？

2、如何准确地测量透镜焦距呢？

学生思考阐述方案：A、阳光正对凸透镜；B、移动透镜或光屏；C、获得最小最亮点；D、测量镜与屏间

在此基础上，还可发散学生的思考：如何改进？

三新知巩固中掌握思考

温故而知新。如果想让学生真正掌握一个新知识。不仅要在传授知识上下功夫，还要在知识巩固上出谋划策。要达到既要学会、又要学牢，就需要教师掌握一些巩固强化学生思考的技巧，让学生享受温故知新的过程、体验学习的快乐、增强学习的自信心。

例如：在学生分组完成“凸透镜成像”实验和实验规律总结之后，可设置如下问题，引发学生思考，巩固新知。

1、如何看凸透镜成的虚像

2光屏上找不到像的原因有哪些？

3、当u＝f时，在光屏一侧透过凸透镜看到了烛焰像的原因?

4、当uf时，光屏上只有光斑的原因?

5、验证光路可逆的方法?

6、用纸板遮住部分透镜，光屏上成的像性质如何？

通过上述问题的思考和解决，学生对凸透镜成像实验的理解就较深刻了。遇到类似问题就可迎刃而解了。

四知识小结中体验思考

课堂知识小结是对每节课知识点的高度概括。它使学生正确、完整、牢固的掌握基础知识、有利于物理思想方法的掌握、有利于提高学生对新知的求知欲。在课堂教学中能起到“画龙点睛”的作用例如：在本节课结束后，看引发学生思考：你有几种简易的方法，辨别某一眼镜是用凸透镜还是凹透镜?

方法一：“摸”厚薄部位（考查凸透镜和凹凸镜的定义）

方法二：“照”光路聚散方法（考查凸透镜和凹透镜对光的作用）

方法三：“看”成像大小（考查凸透镜的凹透镜的成像规律）

一个问题，包括整节的知识点，同时可通过学生思考后的回