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第五单元口语交际《讨论》教学设计--部编版语文九年级上册--第1页
《口语交际：讨论》教学方案
【教学目标】
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
【教学重点】
掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
【教学难点】
学习并运用常见的讨论方法。
【教学过程】
一、课程导入
《礼记·学记》中有这样一句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这就强调了在学习的
过程中交流切磋的重要性，也就是我们现在说的“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。
在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问
题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口
语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则和规则吧。
设计意图：由名言导入新课，激发学生的兴趣。
二、明确讨论
（一）自主探究
1.探究任务
请同学们欣赏《愚公移山》的情境课文，从愚公移山“讨论”的场景中认识“讨论”。
提示：在播放情境课文时教师有意识地在对话部分稍作停顿，强化学生对其“讨论”场
景的认知。
2.探究方法
（1）自主欣赏《愚公移山》的情境课文，关注其中商量移山之时的对话。
（2）根据文章内容，结合生活实际和学习经验，明确讨论的特点。
3.成果展示
预设：
（1）北山愚公苦于山区北部的阻塞，出入都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。
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第五单元口语交际《讨论》教学设计--部编版语文九年级上册--第1页
第五单元口语交际《讨论》教学设计--部编版语文九年级上册--第2页
他提出问题：“毕力平险，可乎？”家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的
疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。
（2）讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行
为。
教师点拨：“讨论”与“辩论”“评论”“争论”的不同在哪里呢？
明确：讨论尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。讨论是围绕一个话题分别发表意见，
即使有辩论，总体方向也往往是一致的，根本目的往往也是共同的。而辩论则是双方朝相反
的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜；讨论也非评论，评论多是指出某人或某事
的短长，讨论则不建议相互批评或自我批评；讨论自然更不是争论，虽然争论一般也是围绕
同一话题，但争论通常是偶然的、随性的，而讨论是有目的、有准备的，而且不像争论那么
好胜，讨论更注重集思广益，群策群力。
设计意图：通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原
则的认识，并学以致用。
三、探究原则
（二）合作探究一
过渡：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸
葛亮的“隆中对策”，更是广为人知。这都是文学史上的“讨论”经典。那么，一场完整的
讨论应该有哪些组成人员呢？各自职责是什么呢？讨论时该遵循怎样的原则呢？我们接着
学习。
1.探究任务
一场完整的讨论应该有哪些组成人员呢？各自职责是什么呢？讨论时该遵循怎样的原
则和规则呢？
2.过程安排
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