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2024-2025学年小学生安全心理教育体验式设计

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年小学生安全心理教育体验式设计，主要以《小学生心理健康教育》教材四年级上册为例，内容包括：

1.安全意识培养：认识安全标志，了解家庭、学校及公共场所的安全常识。

2.情绪管理：学会表达和调节自己的情绪，避免因情绪问题导致的意外事故。

3.人际交往：掌握与他人友好相处的技巧，预防校园欺凌和暴力事件。

4.自我保护：提高自我保护意识，学会拒绝不良诱惑，防范性侵害。

5.应急处理：了解火灾、地震等突发事件的处理方法，提高应变能力。

本教学内容紧密结合教材，旨在通过体验式教学，让学生在实际操作中掌握安全心理知识，提高安全意识和自我保护能力。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.自我认知：通过情绪管理教学，帮助学生认识自我情绪，提升自我调节能力。

2.社会交往：通过人际交往技巧的学习，增强学生与他人沟通、合作的能力，培养良好的人际关系。

3.责任意识：培养学生具备安全意识，明确个人在安全防范中的责任，提高安全素养。

4.应变能力：通过应急处理教学，增强学生面对突发事件的冷静分析和判断能力，提升解决问题的实践能力。

5.生命教育：结合安全心理教育，引导学生珍惜生命，尊重他人生命，形成正确的生命观。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前几年的学习中，已经对基本的安全知识有了初步了解，如简单的安全标志识别、日常生活中的安全常识等。此外，他们在心理健康课程中也学习了如何表达和识别情绪。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生活泼好动，对体验式教学活动有较高的兴趣。他们具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过游戏、故事等形式学习新知识。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的擅长听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在安全心理教育方面，学生可能在学习情绪管理和应急处理时遇到困难，如难以准确表达自己的情绪，或者在突发事件中慌乱无措。此外，部分学生可能在人际交往中存在沟通障碍，导致与同学关系紧张，影响校园和谐。

针对以上分析，教师应设计丰富多样的教学活动，关注个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们克服困难，提升安全心理素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-心理健康教育教材

-安全教育挂图

-安全标识卡片

-应急处理道具（如模拟灭火器、地震逃生演练器材）

2.软件资源：

-教学PPT

-情绪管理互动游戏

-人际交往情景剧剧本

-应急处理视频资料

3.课程平台：

-学校多媒体教学平台

-课堂互动教学系统

4.信息化资源：

-电子白板

-互联网教育资源（课前筛选下载，不直接使用网址）

-教育APP（筛选适合的安全心理教育资源）

5.教学手段：

-分组讨论

-情景模拟

-角色扮演

-互动游戏

-实践操作

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校多媒体教学平台，发布关于安全心理教育的预习资料，包括PPT和预习问题。

设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计问题如“你如何识别和表达自己的情绪？”

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解情绪管理的重要性。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的感受和疑问。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用教学平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习奠定基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪管理的情景剧，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响以及调节方法。

组织课堂活动：设计“情绪猜猜看”游戏，让学生在角色扮演中学习如何识别和表达情绪。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何在实际生活中应用情绪管理知识。

参与课堂活动：在游戏中积极扮演不同角色，体验情绪的识别和表达。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过情景剧和讲解，帮助学生深入理解情绪管理的重要性。

实践活动法：通过游戏和角色扮演，让学生在实践中掌握情绪管理技巧。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流与