2024-2025学年小学生心理健康与安全防范的设计.docxVIP

2024-2025学年小学生心理健康与安全防范的设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容取自《小学生心理健康与安全防范》教材第四章“认识自我，保护自我”。教学内容着重于引导学生认识到自己的情绪变化，学会表达和管理情绪，并掌握基本的安全防范意识与技能。具体包括：1）情绪的认知与管理；2）个人安全的基本概念；3）识别与预防校园欺凌。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一阶段的学习中已经掌握了基本的人际交往技巧，能理解简单的情绪类别，并能在一定程度上识别出安全和不安全的情境。本节课将在学生已有知识基础上，进一步深化对情绪管理的认识，并结合实际案例，让学生学会如何在实际生活中运用安全防范知识，保护自己。

核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕培养学生心理健康与安全防范意识，结合新教材要求，旨在提升以下几方面能力：1）自我认知与情绪管理能力，使学生能够正确认识自我，合理表达和管理情绪；2）安全防范意识与自我保护能力，使学生掌握基本安全知识，提高识别潜在危险和自我保护的能力；3）人际交往与沟通协作能力，通过小组讨论和案例分析，培养学生有效沟通和团队协作的能力。这些目标将有助于学生形成健康心理，增强安全意识，为今后的学习和生活奠定坚实基础。

学情分析

本节课面向的小学生处于心理和身体快速成长阶段，他们在自我认知、情绪表达和安全意识方面具备一定基础，但尚需进一步引导和培养。在知识层面，学生已了解基本情绪类别和安全概念，但情绪管理和安全防范的实际应用能力有待提升。在能力方面，学生具备初步的问题分析和解决能力，但在面对复杂情境时，仍需加强判断和应对能力。素质方面，学生具有较好的合作精神，但在自我控制和同理心方面有待加强。行为习惯方面，部分学生可能存在冲动、易怒等情绪问题，这对课程学习有一定影响。此外，学生在安全防范方面可能存在侥幸心理，对潜在危险的识别和预防意识不足。因此，本节课将从学生实际出发，结合教材内容，有针对性地进行教学设计，以提升学生心理健康水平和安全防范能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，向学生讲解情绪管理和安全防范的理论知识，确保学生掌握基本概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析情绪管理在实际生活中的应用，以及如何识别和预防潜在的安全风险。

3.角色扮演法：让学生模拟不同情境，通过角色扮演锻炼情绪表达和安全防范的实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等资源，展示情绪管理的技巧和安全防范的实例，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动软件设计互动游戏，让学生在游戏中学习情绪识别和安全知识，提高学习效率。

3.实物演示：使用实物或模型展示安全防范的工具和技巧，使抽象知识具体化，增强学生的实际操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段动画视频，展示一个学生在学校遇到情绪问题和安全风险的情境，引发学生对情绪管理和安全防范的关注。

-提出问题：观看视频后，教师提出问题，如“视频中的小朋友遇到了什么问题？”“如果你是他，你会怎么做？”等，激发学生的思考和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-情绪管理：教师讲解情绪的类型、情绪对行为的影响，以及如何通过呼吸法、情绪日记等方法管理自己的情绪。

-安全防范：介绍个人安全的重要性，讲解如何识别和预防校园欺凌、陌生人接触等潜在风险。

-重点强调：通过实际案例，强调在遇到问题时如何冷静判断、寻求帮助和自我保护。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己处理情绪和应对安全问题的经验，每组选出一个案例进行全班分享。

-互动游戏：设计情绪管理互动游戏，让学生在游戏中实践情绪识别和调节技巧。

-实操练习：模拟安全防范场景，让学生演示如何应对陌生人搭讪、校园欺凌等情况。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对本节课内容，教师提出问题，检查学生对情绪管理和安全防范知识的掌握情况。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，教师现场解答，解决学生在学习过程中遇到的问题。

5.双边互动环节（5分钟）

-创新教学：开展“情绪角色扮演”活动，学生随机抽取情绪卡片，扮演相应情绪，其他学生猜测并讨论如何帮助该同学管理情绪。

-核心素养拓展：引导学生从同理心角度出发，思考如何与他人和谐相处，提高人际交往能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结：简要回顾本节课的重点内容，强调情绪管理和安全防范在实际生活中的重要性。

-布置作业：要求学生完成一份情绪管理日记，记录一周内自己的情绪变化和应对策略；设计一份安全防范宣传海报，提高学生的安全意识。

知识点梳理

1.情绪的类型与识别

-基本情绪类型：喜、怒、哀、