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纲要上第1课中华文明的起源与早期国家教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:中华文明的起源与早期国家
2.教学年级和班级:八年级上册历史
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.理解中华文明的起源和早期国家的发展,培养史料实证和时空观念的核心素养。
2.分析夏商周更迭的过程,提高历史解释的能力。
3.认识早期国家产生的因素,培养家国情怀的核心素养。
4.通过对中华文明起源的学习,增强对中华民族历史的认同感和自豪感。
学情分析
八年级学生已经具备一定的历史知识基础,对历史事件有一定的了解和认识。但针对中华文明的起源与早期国家这一课题,他们可能对夏商周三个朝代的详细历史及其更迭过程了解不多,需要教师的引导和讲解。
学生在历史学习方面,具备一定的史料实证能力,能够通过课本和资料了解历史事件。但针对本课题,需要进一步提高他们的历史解释能力,引导学生分析早期国家产生的因素,理解中华文明的起源。
在素质方面,学生们具备一定的家国情怀,对中华民族历史有一定的认同感和自豪感。教师应在此基础上,进一步引导学生深入理解中华文明的博大精深,培养他们的爱国情怀。
在行为习惯方面,学生们可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况,教师应设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度。同时,要注重个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。
教学方法与策略
1.结合学生已有的历史知识基础,采用讲授法为主,系统地讲解中华文明的起源与早期国家的发展,引导学生理解夏商周三个朝代的更迭过程。
2.运用案例研究和项目导向学习,让学生分组探讨早期国家产生的因素,提高他们的历史解释能力。
3.设计角色扮演活动,让学生身临其境地感受历史人物的生活场景,增强课堂的趣味性,提高学生的参与度。
4.利用多媒体课件和历史文物图片,直观地展示中华文明的起源与发展,帮助学生更好地理解历史知识。
5.结合课堂讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养他们的历史思维能力和批判性思维。
6.在教学过程中,注重启发式教学,引导学生主动探究历史问题,培养他们的自主学习能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕中华文明的起源与早期国家,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解中华文明的起源与早期国家知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的:帮助学生提前了解中华文明的起源与早期国家课题,为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出中华文明的起源与早期国家课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解中华文明的起源与早期国家的发展,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握历史解释技能。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验历史解释的应用。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解中华文明的起源与早期国家知识点。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握历史解释技能。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:帮助学生深入理解中华文明的起源与早期国家知识点,掌握历史解释技能。通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据中华文明的起源与早期国家课题,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
-提供拓展资源:提供与中华文明的起源与早期国家课题相关的拓展资源(如书籍、网站、视频等),供学生进一步学习。
-反馈作业情况:及时批改作业
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