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高中英语单词教学与思维导图融合初探

摘?要：在高中英语词汇教学中使用思维导图是非常有效的，能够引导学生总结在学习英语时遇到的单词，并通过节点和分支找到这些单词之间的相似点和不同点，这对学生而言非常有用。学生可以掌握单一语言词汇，降低背诵单词的难度。因此，教师可以在课堂上使用思维导图提高学生的记忆力，使学生能够利用关键概念拓展自己的技能，定义不同类型的单词，刺激学生的大脑活动，激发学生的思维，鼓励学生理解英语词汇技巧。基于此，文章对高中英语单词教学与思维导图融合进行研究，以供参考。

关键词：高中英语；单词教学；思维导图

词汇是英语教学的基础所在，若将英语学科的学习比喻为建筑，那么词汇不仅是地基，而且是主体建材。所以，只有词汇过关，才能进一步提高学生英语学科各方面的能力以及综合素养。但是就目前的教育情况而言，很多教师并未真正重视词汇教学，通常将其弱化在各类教育活动中，并不会对其采用针对性的教学方法与策略，这对学生夯实英语基础十分不利。而思维导图作为一种思维性的教育方法，其在词汇教学中的应用也受到推广，因此，对思维导图在词汇教学中的应用研究十分必要。

一、思维导图在高中英语教学中的应用优势

思维导图属于一种全脑概念的思维模式，在教学中通过思维导图的应用，能够将左脑逻辑和右脑想象功能进行系统融合，使學生能保持大脑良好运作的状态，参与课程知识的学习，提高学生的综合学习效果。在高中英语教学改革中探索思维导图的科学应用，能促进学生对英语知识的多元探索和深度学习。

其一，思维导图的应用能激发学生的创造性思维。以思维导图的应用支持教学活动的创新设计，教师能将杂乱无序的英语知识内容进行整合，重新进行组合和排列，帮助学生发现英语知识点之间的内在关联，也能让学生找到创新思考和创新探索的方向，在原有知识内容的基础上，学习新的知识、引发新的思考，从而激活学生的创造性思维，不断提升学生的英语整体学习能力。

其二，思维导图的应用能提高课堂教学效率。依托思维导图的应用对教学活动进行创新开发，英语教师可以将英语知识点有规律地进行整合和处理，可以在英语教学实践中，改变传统的教学状态，引导学生快速定位学习要点，准确理解英语主要知识点，从而提高学习效率，促进学生从多角度思考英语知识的实践应用。

其三，思维导图的应用能拓宽学生的知识面。结合英语思维导图教学创新教学活动，英语教师在设计英语知识体系思维导图的过程中，会结合教学知识点的中心，用相关节点将知识串联在一起，还会从素质教育的角度，拓展课外内容，补充思维导图，使学生接触更加丰富的英语知识，从而拓宽英语教学知识体系。从多角度启发学生主动学习和思考英语知识的实践应用，全面提升英语教学指导的有效性。

二、高中英语词汇教学的问题

英语是一门基础语言类的学科，在英语教学过程中，通常是由教师结合教材内容简单讲解，学生十分被动地接受枯燥的英语知识。但由于缺乏交流语境，加之学生容易受到中文的影响，进而造成学生英语水平不高。而英语单词作为英语学习的基础，也存在很多问题，其中较为显著的是学生在单词记忆方面相对死板。

学生在高中英语教学的学习中，其重要学习任务之一是掌握更多的英语单词。然而实际上，目前我国大部分高中生只是采用单一的方法进行英语单词学习和记忆，并且相对固化和死板。一些学生未能对英语学科产生学习兴趣，在对英语单词进行背诵和记忆方面，呈现出被动学习状态，进而难以保障单词的记忆效果。不少师生未能有效重视学习英语单词期间的单词记忆环境的营造，也造成学生在记忆单词方面效果不佳。

在高考压力面前，大部分学生将单词记忆当作一种学习任务，这种学习与学习兴趣的驱动无关。即使一些学校设有相应的活动场所，比如英语角等，但是高中生在高考压力的驱使下，不会将更多的时间放在参加这方面的活动上，在单词记忆方面，只是将范围局限在高考大纲。当前高中英语课本中的相关单词罗列比较零碎，系统性和关联性不足，进而也造成学生无法取得理想的单词记忆效果。

在高中英语单词教学中，教师应该关注如何将思维导图融入教学方式中，以提高学生的学习效果和记忆能力。思维导图能够帮助学生更系统地组织和理解单词的相关信息，同时也能培养学生的思维能力和创造性思考能力。然而，在实际教学中，教师可能面临一些问题。教师可能不清楚如何有效地利用思维导图进行单词教学，可能遇到难以调动学生参与积极性的问题。学生可能缺乏足够的了解和经验，难以将思维导图有机地融入学习过程中。学生对新的学习方式可能存在抵触心理，对思维导图的认识与使用可能存在一定的困惑。

三、高中英语单词教学与思维导图融合的方法

（一）利用思维导图，归纳记忆同类型词汇

教师需要引导学生使用思维导图，将同一种类型的词汇总结在一起，并通过单词之间的联系来促进学生记忆。高中教材中的单词数量众多且复杂，借助思维导图是最好的学习方法，可以更好地对学习