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基于核心素养的高中化学课堂情境教学的实践探讨

摘?要：伴随我国新课程改革的深入发展，许多新型教学方式应运而生，对创新学科教育模式有较多启发，如何采用科学教学方法提升教学质量成为教师探究的主要问题。而情境教学法作为新型教学方式之一，能将抽象化的学科知识以直观化、动态化方式呈现，有利于加深学生对知识的理解和激发学生的学习兴趣。因此，教师应将情境教学法引入高中化学教学中，优化传统教学模式，推动建构高效化学课堂。基于此，文章从创设生活教学情境、创设问题教学情境、创设实验教学情境等角度，基于核心素养背景，对高中化学课堂中情境教学实践的策略进行探究。

关键词：高中化学；情境教学；核心素養

化学学科是高中阶段的重要教育科目，相较教学课程而言，化学知识具有抽象性和复杂性强的教育特征，借助以往“灌输式”和“讲授式”的教学方法，会使学生难以深入理解化学知识，影响着化学学科教育质量的提升。而情境教学具体是指在学科教育过程中，教师应有目的地将学生带入不同的教学情境中，引导学生更深入全面地理解学科知识，提升自主学习能力。

为此，教师应在高中化学课堂中开展情境教学，依据化学教学内容的不同，创建相应的教学情境，拓展学生分析化学问题的角度，凸显学生在课堂学习中的主体地位，提升学生参与化学实践学习的热情，让学生在共同学习、相互讨论中实现深度理解，进而有助于为落实核心素养教学任务创设良好条件。

一、高中化学课堂中情境教学的实践意义

（一）有利于激发学生深入探究化学知识的动力

在情境教学法中，教师将理论性的化学知识与实践学习活动紧密衔接，可以吸引学生的积极参与。因此开展高中化学情境教学，不仅能将更多生活实例引入化学课堂中，帮助学生快速有效地理解化学知识，还能在实践中增强学生对化学知识的认可与共鸣，有利于激发学生深入探究化学知识的动力。而且教师还会运用讲故事、做实验和看视频等不同手段开展化学教学，能构建不同主题的化学学习情境，有助于启发和引导学生的化学分析思维，拓展分析化学问题的角度，便于学生准确把握化学学习的本质。同时在化学情境教学模式的指导下，教师还会呈现单元知识导图，引导学生逐步探索更深层次的化学知识，改变传统教育模式下被动式的学习状态，从而有利于利用情境教学搭建知识理解的桥梁，让学生突破性地理解重难点知识。

（二）有利于帮助学生利用课本知识指导实践

高中化学教材中的知识内容大多来源于对生活现象的总结，不同的实验现象与人们的生活实践息息相关。教师开展高中化学情境教学，有利于增强化学理论知识与生活实践之间的联系，是让学生深化理解化学知识的主要途径，能帮助学生将教材化学知识转化为实践学习的重要指导，有助于让学生在亲身体验和实践操作中提升知识迁移能力，进而提升化学解题和问题分析的能力，能进一步培养学生的实践学习意识和探究能力。学生学习学科知识的主要目的就是知识的积累与应用，只有将学生置于真实的化学学习情境中，才能使其理解化学学习的本质与意义，才能使化学知识成为学生解决实际问题的重要工具。

二、基于核心素养的高中化学课堂情境教学实践策略

（一）创设生活教学情境，激发学习兴趣

在我国学科新课改教育政策中提出，一切教育都来源于现实生活，只有将学科理论知识与现实生活紧密联系，才能提升学科教育质量，全面提升学生学科学习能力，使其将更多学科知识应用于解决实践问题的环节中。

因此，在高中化学课堂中开展情境教学，教师应该分析化学知识与现实生活之间的关系，主动地将更多生活事物引入化学课堂，立足于教材知识创设生活教学情境，引导学生联系生活案例理解化学知识，这有利于降低学生对化学知识的理解难度，避免学生产生畏难和抗拒等不良学习情绪。而且结合生活元素开展化学教学，能使学生体会到化学现象和化学知识在生活中的应用，能强化学生对化学知识的实践应用能力，有助于巩固课堂教学效果。在情境教学法的引导下，学生也会更主动地分析生活中的化学问题，有利于凸显化学学科的实际应用价值。

以人教版高中必修第一册《铁金属材料》为例，本课主要了解铁元素在自然界中的形态以及铁的冶炼历史，从氧化还原反应中认识铁与氧化剂反应的产物。明确铁与水蒸气发生化学反应的条件和生成物，分析铁元素的物理性质和化学性质，归纳铁元素化合价的变化规律。本课内容是铁作为金属单质和化合物知识的具体体现，由于金属材料在生活中较为常见，为此教师可以联系生活元素讲解本课化学知识。

在开展本课情境教学的过程中，教师应先在导入环节提出问题：“生活中有哪些物品是由金属材料制作的？其中由铁制成的有哪些？”使学生能联系生活经验理解本课知识，帮助学生建立对金属材料知识的初步印象。随后教师应展示铁和铁合金材料，引导学生对比二者的熔点和硬度，借此讲解不同金属材料的特性和正确使用金属材料的方法，并列举出铁制品潮湿后会生锈的生活案例。教师将化学知识与现实生活紧密结合，能