《谏太宗十思疏》课件.pptxVIP

《谏太宗十思疏》;1．领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式。

2．鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。;本单元作品文体多样，有直言进谏、警示君主的奏疏；有据理辩争、剖白心迹的书信；有立足现实、评说盛衰的辞赋；有借古讽今、以史为鉴的史论。这些作品思路缜密，表达技巧高超，可以激发我们关注现实，深入思考。

《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。;《答司马谏议书》中王安石对司马光加给自己的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。

《阿房宫赋》借古讽今，通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，向唐朝统治者发出了警告，是“赋”中传诵千古的名篇，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。

《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。;课程目标;课前自主学习;[资料助读];写作背景

唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争连连胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本。尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年(637)从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。;知识链接

疏

疏，即奏疏、奏议，是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。“疏”始创于汉代，后世又以“奏疏”作为这类进言文体的总称。“疏”的用途广泛，论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等，均可用“疏”。比较著名的“疏”有贾谊???《论积贮疏》、诸葛亮的《街亭自贬疏》、魏征的《谏太宗十思疏》等。有时私人交往的书信也称之为“疏”，如陶渊明的《与子俨等疏》。;[基础梳理];名词，诚心;动词，选拔;连词，表转折，却;古今异义

1．臣闻求木之长者，必固其根本

古义：_______________

今义：_________________

2．既得志，则纵情以傲物

古义：______________

今义：__________;3．乐盘游则思三驱以为度

古义：_________________________

今义：__________

4．虑壅蔽则思虚心以纳下

古义：______________

今义：___________________;词类活用

1．名词用作状语

貌恭而不心服()

2．名词用作动词

惧满溢则思江海下百川();3．形容词用作名词

(1)人君当神器之重()

(2)居域中之大()

(3)想谗邪则思正身以黜恶()

(4)想谗邪则思正身以黜恶()

(5)简能而任之()

(6)择善而从之();4．形容词用作动词

则智者尽其谋()

5．动词使动用法

(1)必固其根本()

(2)将有作则思知止以安人()

(3)想谗邪则思正身以黜恶();特殊句式

1．判断句

“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”中的()表判断

2．状语后置句

(1)“虽董之以严刑”应为()

(2)“振之以威怒”应为()

3．定语后置句

“将崇极天之峻”应为();课堂思考探究;[整体感知];

主旨探微

《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。作者以政治家特有的敏锐眼力抓住了唐太宗“忘本”(即忘记以民为本)、“忘危”(即忘记隋亡的教训)的根本问题，针锋相对地提出“十思”，阐明了要“居安思危、戒奢以俭”的道理。;文本特色

1．骈散结合，华美流畅

唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。

2．正反论述，务尽其旨

全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样能使说理更加透彻。如第1段先从正面论述“固本疏源”，再从反面阐述不这样做的危害；第2段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论述，第3段贯穿“十思”的本能欲望(或反应)与理性自制的对举，都体现了这一特点。;

3．比喻排比，生动有力

文章以浅显的比喻衬出中心论题，比喻作为一种推理手段，起到了生动、直观的效果；全文的论述多用排比句式，铺排罗列，勾连