《说“木叶”》精品课件.pptxVIP

《说“木叶”》;课程目标;课前自主学习;[资料助读];

写作背景

新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。;

知识链接

“说”属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评)。

随笔类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。;[基础梳理];词语辨析

(1)①文化产业助力小村庄长出了“金疙瘩”浍滨书院、集贤居……走进时庄村，构思________的各类民俗建筑立即吸引了记者的目光。

②番茄采用的是本地大肉番茄，凭师傅________的刀工，切开雕成红棉花状，撒上陈皮末与陈皮粒，加上陈皮水的浸润，番茄生发出别样的芳香。(精巧精妙)

【答案】①精巧②精妙

【解析】两者都有“巧妙”的意思。精妙：精致巧妙，多用于书法、手工艺品等。精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。;(2)①郑振铎搜集保存团城的建筑文献和资料，并且分期在《文物保护参考》杂志上发表，使祖国建筑遗产的资料能够________后世。

②“满招损，谦受益”这句格言，________到今天至少有两千年了。(流传留传)

【答案】①留传②流传

【解析】两者都有“传下去”的意思。流传：传下来或传播开。侧重于传播开。留传：遗留下来传给后代。侧重于遗留。;(3)①漫长的人生历程中，会有志得意满、一帆风顺的顺境，也会有遇到挫折、__________的逆境。

②奏《梁祝》，要有西方的那种装饰美、形态美，也要从中国的水墨画中汲取内涵，那是只可意会____________的东西，是诗中有画、画中有诗的境界。(不可言传一言难尽)

【答案】①一言难尽②不可言传

【解析】两者都有“说不清楚”的意思，但使用的对象和词义的轻重程度不同。一言难尽：用一句话难以说清楚，形容事情曲折复杂。不可言传：指对某些事理只能揣摩领悟，不能用言语来表达。;课堂思考探究;[整体感知];

主旨探微

《说“木叶”》一文，作者着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。;文本特色

1．道理深，切口小

课文阐释的是诗歌语言的暗示性问题。若从纯理论的角度来论述，上百万字也不一定能把问题说深说透，而且即使说清了，一般的读者也不一定都能理解。而作者却选择一个很小的角度，从“木叶”这个常见的普通词语入手，探幽析微，层层推进，由对现象的分析引申到对理论的探讨，把深奥的文学理论附丽并渗透于对有关“木叶”诗句的品读玩味中，使文章生动形象、说理深刻、易于理解、言近而旨远。;2．巧探究，如剥笋

全文的论述层次和每一段的层次，都体现出逐层深入、水到渠成的特点，就如同剥笋，层层揭示，最后让读者豁然开朗。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，发现在古人的诗词中常见“木叶”，而“树”与“叶”很少连用。于是作者由现象而到本质，进行深入探讨，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问、逐步深入的方法，使文章有条不紊，最终水到渠成，让读者对文章要谈论的问题了然于胸。;

3．语言凝练，富有文化内涵

这是一篇诗论，作者在行文中运用凝练的语言，将许多有关“木叶”的古诗信手拈来，让读者感到道理分析有凭有据、论证简洁有力。援引大量诗句使文章平添了文化内涵，令人受到美的熏陶。;[任务探究];2．请概括“木”和“木叶”在形象上的艺术特征。

【答案】“木”在形象上有两个艺术特征。

第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外。

第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子。

“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。;任务二赏析

3．作者在文中是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

【答案】作者在文中说，“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和