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初中英语课堂的分层教学

分层教学不是新概念，但是在英语教学中的运用，还是在课改以

后。为了在教学活动中充分体现“尊重个体差异”这一基本课程标准，

我在课堂上尝试运用分层教学法，以学生学习程度的差异和心理特点

为基础将他们分成不同的教学群体，依照课程标准和教材对具有不同

学习能力和特点的学生采用不同的教学方式和方法，为每一位学生提

供充分施展才能的空间。

一、充分尊重个体差异，正确划分学生层次

作为教师要承认学生的个体差异是客观存在的，同时还要对这种

客观存在给予充分地尊重，也就是要体现“英语课程要充分考虑到学

生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观

现实。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要”的

精神。在进行分层教学时，依据什么对学生进行层次的划分呢？仅仅

是学生的学习成绩吗？“实验证明，多数外语学习者的成绩与他们的

性格有关。一般说来，性格开朗，自信心强，认真负责的外语学习者

的成绩要好于性格内向、缺乏自信心的人。”因此，我根据中学生心

理特征以及学习状况的两方面情况，把学生分为不同的组别或类型。

如：A组――外向型、成绩较好（Extrovertedlearners）;B组――

内向型、成绩较好（Introvertedlearners）;C组――外向型、成

绩较差;D组――内向型、成绩较差。各类别的划分可随学生学习情

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况的变化而进行调整。

二、依据课程标准和教材，确定分层教学的目标

英语新教材在形式上力图新颖、活泼，同时还注重了可读性、突

出了交际性，有利提高学生的综合语言运用能力。但学生在学习英语

过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的，这种差异

既表现在学生的心理特征上，又反映在学习成绩上。所以如果片面地

按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习

能力相同的一个整体，必然会在教学工作中造成教学活动只适应部分

学生而不是全体的情况。只有根据学生不同特征，合理地准备教材，

科学地设计教学程序，才能使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习

中获得最大程度的激发。

三、突破传统课堂活动模式，满足学生自我发展的需要

传统的英语教学课堂是根据固定教学目标和教学内容，制定唯一

的教学程序并采用单一的教学活动模式。这种单一的课堂活动模式只

适合个别或少部分学生的心理及学习需要，对于全部学生则无法做到

“因材施教”。而在教学中实施分层教学法可以有效地在教学过程中

满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。在教学活

动中分层教学法分以下三步进行。

1.首先制定学习目标。

学习目标的制定，要根据新课程标准和教材内容的要求来编撰，

同时还要符合学生的心理特点及知识水平所体现出的差异性。教师在

展示目标的时候，也要指导学生根据自身的情况，科学地选择符合自

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己的学习目标。这样就能给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的

机会和条件，使他们的学习状态始终处于兴奋之中，最终实现较好的