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磨课案例《分数的初步认识》

一、教材分析

“分数的初步认识”是在学生掌握了整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数的概念

的一次扩展,学生初次学习分数会感到困难。因此,本内容主要是从学生感兴趣的现实情境入手,通过动手操

作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,帮助学生建立初步的分数概念,为进一步学习分数和小数打下

初步的基础。

二、学生分析

从整数到分数，对学生来说是认识上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教师要提供丰富的贴近学生

生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

三、教学设计

项目内容

1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一。

2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。

教学目标

3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知

识解决问题的成功体验。

教学重点了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点初步理解分数各部分表示的意义。

（教师准备）圆纸片、长方形纸片、正方形纸片若干。

教学准备

（学生准备）长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔。

教学设计一

教

（一）、创设情境，导入新课

学同学们，你们喜欢看西游记吗？(播放课件)师叙述故事：一天，唐僧师徒四人经过

一个桃园，好吃的八戒见了桃子口水直流，师傅说：“吃桃子可以，不过得先回答我几个

过

问题。”“有4个桃子，如果平均分给悟空和八戒，每人分几个？”徒弟很快答出来了。“有

程

2个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？”徒弟想了想，又答出来了。师傅又说：

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“有1个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？该怎么写？”这可把徒弟难住了。同学

们，你们知道每人分几个吗？（学生说半个、一半）

（二）观察操作，探究新知

1、认识“平均分”

课件演示：把一个桃子平均分的过程。（学生说出分法），教师小结强调平均分：每

份分得同样多叫——（平均分）。

提问：“一半”该如何表示？

分得的这一半除了用半个、0.5个来表示外，也可以用“二分之一”这个分数来表示，

像二分之一这样的我们分出来的数，叫做分数，分数还有很多，这节课我们就去认识更多

的分数。（板书课题：分数的初步认识）

【设计意图：分桃子的话题充分调动了学生的学习兴趣，让学生发挥想象，大胆创

造，用自己喜欢的方法来表示一半，自然引入课题：“分数的初步认识”。从学生熟知的生

活情境入手，拉近了数学与生活的距离，让学生明白分数是因需要而产生的，体会学习分

数的必要性。同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。】