第7课 我们的衣食之源 （教学设计）四年级道德与法治下册同步备课系列（部编版）.docx

第7课我们的衣食之源（教学设计）四年级道德与法治下册同步备课系列（部编版）

主备人

备课成员

教学内容

第7课我们的衣食之源，《道德与法治》四年级下册，部编版，本节课将围绕以下内容展开：

1.了解衣食的来源，认识到农业的重要性；

2.学习农业劳动者辛勤劳动的精神，培养尊重劳动的情感；

3.认识到珍惜粮食、节约资源的重要性，培养良好的消费观念；

4.探讨生活中的环保行为，提高环保意识。

本节课将结合课本内容，通过实例分析、小组讨论等形式，引导学生认识到衣食之源的来之不易，培养他们的感恩之心和责任感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.社会责任感：通过了解衣食之源，认识到农业劳动者的辛勤付出，激发学生对社会的责任感和关爱他人的意识；

2.环保意识：学习珍惜粮食、节约资源，引导学生关注环境保护，培养绿色消费观念；

3.道德观念：以感恩之心对待劳动者，尊重劳动成果，树立正确的道德观念；

4.探究能力：通过实例分析和小组讨论，培养学生主动探究、合作学习的能力。

重点难点及解决办法

重点：理解衣食之源与农业劳动的关系，培养珍惜粮食、节约资源的意识。

难点：如何引导学生从实际生活出发，将道德观念和环保意识转化为具体行动。

解决办法：

1.通过生动案例展示农业劳动的艰辛，让学生感受到劳动成果的来之不易，从而理解珍惜粮食的重要性。

2.设计小组讨论环节，让学生分享生活中的节约行为，互相启发，培养节约资源的意识。

3.创设情境教学，让学生扮演不同角色，体验农业劳动过程，提高对劳动的尊重。

4.结合课本内容，布置实践作业，鼓励学生在家庭和学校中落实环保行动，将道德观念和环保意识付诸实践。

突破策略：

1.以问题导向引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.利用多媒体手段辅助教学，使抽象的概念具体化、生动化，降低理解难度。

3.鼓励学生提问，及时解答疑惑，巩固所学知识。

4.定期开展课堂反馈，了解学生学习情况，调整教学策略，确保重点难点的有效突破。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、小组讨论、案例研究、项目导向学习等方法。

-讲授法：教师讲解衣食之源的重要性，引导学生理解农业劳动的价值。

-小组讨论：围绕节约资源和环保行动展开，促进学生互动交流。

-案例研究：分析农业劳动者的真实故事，深化学生对劳动的尊重。

-项目导向学习：设计实践项目，让学生在活动中体验和践行道德观念和环保意识。

2.教学活动：包括角色扮演、实验、游戏等。

-角色扮演：学生扮演农民、消费者等角色，体验劳动过程和消费行为。

-实验：进行节约用水的实验，让学生直观感受节约的重要性。

-游戏：设计环保主题的游戏，增强学生的环保意识和团队合作能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件、实物展示、视频资料等。

-多媒体课件：展示农业劳动场景、节约资源小贴士等，提高学生的学习兴趣。

-实物展示：展示农作物样品，让学生更直观地了解食物来源。

-视频资料：播放农业劳动者的访谈视频，增强学生对劳动的认同感。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于衣食来源的PPT和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我们的衣食之源”，提出问题如“你知道我们穿的衣服和吃的食物是怎么来的吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，了解农业与衣食的关系。

-思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过微信群提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和探究问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放农业劳动者的视频，引出“我们的衣食之源”课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解农业对衣食来源的重要性，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握节约资源的方法。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，及时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，体验和实践所学知识。

-提问与讨论：勇敢提问，