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《圆的认识》教学反思(15篇)

《圆的认识》教学反思1

“圆的认识”是义务教育北师大版六年制小学数学课本第十一册的内容。

此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还

是比较困难的。由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展

的又一次飞跃。

一、教师语言设计应准确、简练。

教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚

“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。并且引导学生说清楚是

“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图

形，与以前学习的平面图形有所不同。我是借助课件先由十运会刘翔获得奖牌

引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，同时借助课件向同学们展示了

大自然中的圆，使学生受到美的熏陶。

二、预设充分，促进动态生成的课堂。

新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的

预设。我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，

对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准

备，更好地促进开放式教学。我重组了教材内容，让学生先来画圆。让学生根

据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。让学生用多种方法

画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限

性。如利用物体画圆比较快方便，但不能随意改变大小；但利用圆规画圆，则

可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。

三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导

圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难

点。介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规

画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。充分让学生动

手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课

外知识：墨子很早就在《墨经》中提出“圆，一中同长也。”

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四、进一步解决生活在的实际问题。

在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过

程中渗透圆心的作用——确定圆的位置，半径的作用——确定圆的大小，增强

数学的应用价值。用课件演示“车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？”富

有趣味，生动活泼，学生兴趣浓厚。最后课件演示的生活中的圆再一次让学生

体会到了生活中的圆，同时结合2022奥运会五环标志，对学生进行了爱国主义

教育

。

《圆的认识》教学反思2

[片断一]说圆、画圆——初步感知圆

师：同学们，玩过飞镖吗？有三个小朋友在玩飞镖。（出示图）比一比，谁

的成绩最好？你是怎么想的？

生：那个男生的成绩最好。因为他掷在内圈，离靶心最近。

师：另外两个人的成绩谁更好一些？你又是怎么想的？

生：差不多。因为他们掷在同一个圈上。

师：为什么掷在同一个圈上成绩差不多？

生：离中心的距离是一样的。

师：（指着靶上的圆）像这种形状叫——

生：圆。（课件呈现抽象出圆的过程，板书：圆）

师：不仅靶上有圆，像光碟、钟面、五环、橙子的切面等都是圆形的。（课

件分别出示这些物品）生活中，你在哪儿还能见到圆？

生：茶杯上，硬币上，胶带纸上……

师：看来，圆在生活中随处可见。把这些物体上的圆画下来，可以看出圆

是一种平面图形。如果让你来画，你会怎么画？

生1：我会用物体上的圆来描。

生2：我会用圆规来画。

师：课前，我们准备了一些画圆的工具，请你打开1号信封，任意选择一

样画一个圆，好吗？

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学生画圆。

师：我们请这位同学给大家介绍一下是怎样画圆的？

生1：我是绕着硬币的边画一圈的。

生2：我是利用尺上的圆洞来画的。

生3：我是用圆规画的。

师：你是怎样用圆规画圆的？

学生边说边操作，教师有机地归纳用圆规画圆的方法。

师：现在请你自己确定一个距离，我们一起来画一个圆。画完后，请大家

把它剪下来。

学生画圆、剪圆。

师：（出示其他平面图形）你有没有发现圆和我们以