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初中数学平均数说课稿

初中数学平均数说课稿3篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课

稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些

问题呢？以下是小编为大家收集的初中数学平均数说课稿，欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中数学平均数说课稿1

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是华师大版七年级数学下册第十章《统计初步认识》中，

第三节的内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量，是一堂

概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与

学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。

（二）教学的目标和要求

知识目标：理解平均数、众数与中位数的含义，掌握平均数、中

位数与众数计算方法，明确平均数、中位数肯定有，众数却不一定有

的事实；

能力目标：会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单的数据

的众数与中位数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力；

情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗

透诚实、上进道德观念，培养吃苦创新精神。

（三）教学的重点和难点

教学重点：三个基本统计量的概念以及其计算和确定方法；

教学难点：平均数的计算，中位数众数的确定。

二、教法与学法

本节课使用多媒体教学平台；概念教学中，主要以生活实例为背

景，从具体的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计

算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念；在教学活动中主要是以问

题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程

中采用情境教学法。

同时，注重培养学生阅读理解能力与自学协作能力，在教学过程

中主要以学生“探究自学”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而

进行。

三、教学过程的分析

（一）创设情境，激发兴趣（3分钟）引入采用“故事法”引入

——《从四十名到第十名》。通过这个生动有趣的故事使学生充分体

验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析？今

天我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量——平均数、

中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生注意力的一种有效方

式。

（二）自学辅导，建构新知（11分钟）

提出概念：（3分钟）

在学生还沉浸在有趣的故事情节的中时，对故事的情节设问：主

人公的成绩在哪一档次？中等成绩约是多少？哪一档分数的人最多？

学生一一作答。在此基础上，老师把平时生活中的说法（如：中等成

绩）规范化并抽象出统计中的基本概念（如：中位数）。

这样可以使新的概念建立在学生已有的生活经验上，便于理解和

记忆。自学辅导：（8分钟）

学生以学习小组为单位，结合教材，必须想办法求出故事中的三

个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。（小组讨论、

教师辅导）。

因为新教材的编写比较适合学生阅读，这一节内容与学生的实际

生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这

样也可以充分发挥学生主观性，培养学生的自学能力与小组协作的能

力，充分利用“学生资源”，使他们互相帮助，体验在集体中的成长

与发展。巩固整理：（20分钟）

初中数学平均数说课稿2

一、教材分析和目标确定

教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以

看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统

计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解

“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今

后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。

新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来

公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的知识特点和学生

认知能力情况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均

数在生活中的应用。

2、培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学

知识的能力。

3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，

体验用数学知识解决实际问题的乐趣。

数学重点：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

二、教法、学法