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部编六上语文园地五教学反思5篇

部编六上语文园地五教学反思篇1

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、大方，没有当众大

胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学习标准

化的语言，培育表达力量造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言气

氛，大胆地让学生的嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位。

激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感沟通，是

促进认知进展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生

习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丧失了说的

欲望，说的力量、口语交际的力量可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，

就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激

活入手，培育学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。

像这一节课中，学生主动提出教师让我们四人小组表演，好吗？这就是我

们新课程所追求的，不是吗？

爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立公

平、信任、和谐的师生关系。教师要熟悉并敬重学生作为一个人所应有的

权利、尊严、共性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际

课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要熟悉到：

学生是处于进展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待

开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的缺乏，在

课堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把信任人人能胜利进展口语交际

的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听

众、朋友而不是一个威武的法官，与学生一起谈天、争论，进展没有心灵

距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、

积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行无视的教育因

素。

假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动

作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝士

气都会消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地

表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮忙，让融洽与合作的阳光普照

每个学生的心灵。

部编六上语文园地五教学反思篇2

“我的发觉”，“读读想想”是语文其次册语文园地四个栏目之一，旨

在：

１、鼓舞学生探究发觉两种识字方法并运用识字。

２、初步发觉并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，总体感

觉很顺畅，学生思维活泼。依据《语文新课程标准》的要求和学生的实际

状况，我努力尝试制造一种相宜儿童学习的愉悦气氛，以儿童直接参加的

喜闻乐见的教学活动为主要形式，表达寓教于乐，整节课让学生开心、主

动地学习。教学中我从复习“加一加”“换一换”的识字方法到媒体出示

漂，票，飘等字体。这一局部的教学，我设计了“扶──辅──放”三

步层次的教学，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直

接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。

接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生

自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。

新授后我又拓展了学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法”引导

学生进展识字方法的积存和运用。而在“读读想想”这一题型中，初步体

会到“一词多义”再通过“打”字的延长教学，学生通过”找朋友”的形

式进一步感知汉字“一词多义”的特点，因没有把握好时间，整节课前松

后紧，以至于有点拖堂。

部编六上语文园地五教学反思篇3

三年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。

上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写一写

要说的内容，预备其次天上课时好和同学一起沟通。

其次天上课时，我满怀信念的走进教室，告知学生今日这节课的学习

任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书，了解了本次口

语交际的根本要求后，先让他们在小组里进展沟通。然后选出代表在班上

进展沟通。我就依次对每个小组巡察，了解学生在小组交际的状况。我在

每个小组里听了一下，发觉学生介绍的家乡的景物特别有限，好多学生几

乎是简洁的几句话就算是介绍了家乡的景物了。

在每个小组说完后，我又听了听小组代表的沟通内容，发觉他们所介

绍的家乡景物不仅特别一般而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地

方和特点。在学生都说完后，我对学生的沟通状况进展了总结，确定了他

们学习的积极性，同时我也