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材料分析题--第1页
材料分析题
五.案例分析题。
案例分析1:应试教育在作怪,5名学生险丧生。
1998年5月7日,西宁市某中学初二(2)班学习较好的5名学
生,因期中考试成绩不理想,思想包袱很重,心中闷闷不乐。中午,
其中一名学生委托同班同学在学校附近的一家药店买来170片舒乐安
定,5名学生集体吞服后被发现,经西宁市第一人民医院抢救,5名学
生方脱险。
问:应试教育有哪些危害,面对以上案例我们该怎么处理。)
危害:1.束缚了教育的视野;2.弱化了学生的能力;3.影响教育公
平;4.导致学生片面发展;
5.局限了学生的思维;
6.加重了学生学习负担;
7.加重教师工作负担。对策:正确看待应试教育,用积极的心态
面对应试教育;刻苦学习知识,继续向素质教育迈进,这需要大家的
集体努力。
案例分析2
我们常说:“教师要给学生一杯水,自己必须有一瓶水。”据此,
有人认为教学就是一个一个知识传递的过程,你赞成这种说法吗?
答:不正确。
首先教学的本质是教师指导学生进行学习活动,在这个活动中,
学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的
思想品德,而不是单一的知识传递。它强调教师教与学生学的结合或
统一,更不是教师单方面的传授。其次教学过程中教师教占主导作用,
学生学占主体地位,教师有效的指导学生更好地进行学习,不仅要使
学生掌握一定的知识技能,而且要在学生的身心发展和思想品德诸方
面起到积极促进的功能。
案例分析1:
优秀生为什么会犯罪?
材料分析题--第1页
材料分析题--第2页
1986年一月的《山西日报》上,曾有这样一则报道:太原市破获
一起盗窃抢劫团伙案,8名罪犯皆为学习成绩优秀、家长满意、学校放
心的高中三年级的“信得过”的三好学生、市三好标兵。该团伙从
1985年1月到12月,共作案14起,其作案手法成人化,竟然公开手
持火药枪、匕首进行抢劫。
问:我国的教育目的有什么规定,如何处理教育各育之间的关系
才能防止犯罪
答:我国的教育目的规定德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
是全面发展的有机组成部分,它们之间既不能相互替代,又不能彼此
分割。
“五育”即德育、智育、体育、美育、劳动技术教育各育都包含
对学生的身心两方面的和谐发展,还包括着对人的认知、情感、意志
和行为的要求,因此各育之间是相互依存、相互影响、相互促进的,
你中有我、我中有你;在教育实践中,必须考虑人的素质的全面发展
性和整体性,要把各育结合起来,使他们在全面发展中相互联系、相
互协调、相互促进;当然,“五育”并举并不等于均衡发展,处理它
们的关系时,我们既不能只看到它们之间的联系,又不能只看到它们
之间的区别,我们要辩证统一的看待“五育”在全面发展中的关系。
如此,才能有效防止犯罪。
案例分析2:
对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,对新课程
也有很多不适应的地方。比如,新课程提倡的研究性学习,就有很多
学生不知所措。一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效
的合作和探究,难度很大。据上课教师分析,在研究性学习过程中只
有那些主动性强的学生受益,三分之二的学生是跟着走或跟不上。在
众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生,性格
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