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2022版义务教育数学课程标准之结构内容分析

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中

大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提

供了一种有效、简捷的手段。以下是义务教育数学课程标准2022

版的结构内容方面的分析和看法。

首先就是课程方案。在这个课程方案里边有这样的一个论述，

就是加强课程内容的内在联系，突出课程内容的结构化，探索主

题项目任内容组织方式，这是课程方案的。那我们都知道义务教

育的课程修订从2001年那么到2011年，现在到2022，是在有一

个不断变化的过程。那么课程方案是从2001年有一个课程方案，

那么到2022年的新的课程方案，在这课程方案里规定了课程的指

导思想。比如说这个遵循立德树人，落实立德树人的根本任务，

这个致力于实现德、智、体、美劳的全面发展等等方面。

那么在目标内容等方面也做了相应的规定。与这个内容相关

的就是我刚才描述的这样一段话，这是义务教育课程方案里边所

规定的。那么课程方案里边提出要突出课程结构内容，突出结构

化是怎么样。

怎么样突出？应该在学科课程里边。不同的学科数学课程也

应该按照这样一种方式进行一些结构化的变革，这是从课程方案。

另外从国内外有关数学课程的研究。就是我们都知道数学是国际

性的、通用的语言和工具那么数学教育在各个国家的数学整个教

育的领域里边是占有重要的位置的。

祝你好运1

那么历来国际上对于课程数学课程改革都是非常重视的。

那么我们梳理了国外有关数学课程标准的一些一些状况，特

别是关于课程。内容整合、课程内容结构的一些具体的呈现的方

式。那么我们发现多数国家其实他们都有内容的整合，这样的一

个需求，或者是这样的一种呈现的方式。比如说很多国家在数与

代数领域里边，用数与运算、数与计算、模式与关系、模式与代

数等等这样的这样的方式表示。

那么其实它是一种整合，比如说术语运算是术的认识和运算

的理解、运用的整合，术语计算也是其实是一样的。模式与关系

其实就把一些解决问题的模式和一些数量关系放在一个。物体里

边那么有的用模式与代数，那么是把代数的东西代数和数学的模

式放在放在一起那么是这样。其实我们国家国内也有数学课程结

构化的这样的一些研究，比如说早在上个世纪九十年代，北京的

马新南老师就开始研究小学数学内容的结构化。那么很多研究，

比如说中科院数学所的，还有很多这个这个教学改革的一些，同

时都是从课程结构课程内容的结构这个角度做一些研究。那么这

方面的研究成果也是我们制定数学课程标准借鉴的很好的且做

法。

那么回过头来说，我们这个课程标准数学课程标准大致是这

样的几个几个方面。一个是首先说了这个数学课程性质，那么数

课程性质是数数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学阐述

了数学在人的成长中的价值。

祝你好运2

另外就是课程里面，课程里面有一共有五个方面的课程理念，

这里不详细说。其中有一个就是关于课程内容。关于课程内容是

这样的表述的，就是课标数学课标2022版，有课程内容的组织，

重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。

好，我们这里边有两个事情，一个是结构化整合后边我们要重点

说结构化整合。那么结构化整合的目的在什么探索发展趋势、核

核心素养的路径。那么这也就回到上一个话话题大的话题，就是

我们现在的课程目标是以核心素养为导向的那么实现核心素养导

向的课程目标要有相应的一致的课程内容，包括它的结构、包括

它的内容选择和安排与之相对应。

所以那么就是在课程理念数学课程理念下边也提出来这个结

构化的这样的一个基本的理念那么遵循这样的一个理念，我们确

定提一系列的这个核心素养、课程目标、课程内容、系列质量，

包括课程实施，这个都是在课程标准里。我我这里面不每一个每

一个详详细去说。

那么今天介绍的就是课程内容课程内容它的结构化。那么在

标准的课程里边，延续了上两个版本，对数学课程内容分为四个

领域，术语、代数、图形、几何、统计、概率、综合与时间，这

四个领域保持不变，在二零一一年版也是让二零零一年版也基本

是这样，后来文字上有点有点变动。那么领域不变