青岛版五四学制（2024）数学一年级上册1.1 信息窗1：1~5数的认识（教案）.docx

青岛版五四学制（2024）数学一年级上册1.1信息窗1：1~5数的认识（教案）

授课内容

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教材分析

《青岛版五四学制（2024）数学一年级上册1.1信息窗1：1~5数的认识（教案）》这一章节内容主要围绕1~5数的认识进行展开。本章节通过引入具体的数字1、2、3、4、5，让学生初步感知数的含义，培养他们对数字的敏感度。同时，通过观察和操作活动，使学生能够理解数的顺序、大小比较以及数的组成。教学过程中，注重学生的亲身体验和实际操作，引导他们通过观察、思考、交流等方式，逐步建立数的概念，为后续的数学学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要是培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习1~5数的认识，学生能够建立数的概念，提高对数字的敏感度和理解能力。同时，通过观察、操作和交流，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够理解和运用数的顺序、大小比较和数的组成。此外，通过解决实际问题，学生能够运用数学知识分析和解决问题，提高问题解决能力。总之，本章节旨在培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力，为他们后续的数学学习奠定基础。

学情分析

本章节的教学对象为一年级学生，他们刚刚开始接触数学学科，对于数的概念和基本的数学运算规则还不够熟悉。在知识方面，大部分学生可能对1~5数的认识有一定的基础，但对于数的顺序、大小比较和数的组成等概念可能还不够清晰。在能力方面，学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过实际的操作活动和引导性的问题来培养和提高。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣比较浓厚，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动和互动性的学习方式来吸引和保持他们的学习兴趣。

对于课程学习，学生的知识基础和能力水平对他们的学习有很大的影响。对于数的概念和运算规则的理解不够深入可能会导致学生在解决问题时的困难。因此，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法和策略，帮助学生建立扎实的数的概念，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，教师还需要关注学生的学习习惯和行为习惯，培养他们的专注力和耐心，提高他们的学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本章节采用讲授法、讨论法和游戏法进行教学。讲授法用于介绍数的概念和运算规则，讨论法用于引导学生交流和分享对数的理解和感悟，游戏法用于激发学生的学习兴趣和参与度。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行数数游戏，让学生通过实际操作和观察，感知数的顺序和大小比较；开展小组讨论，让学生分享对数的理解和感悟，培养他们的逻辑思维能力；设计“数的组成”主题活动，让学生通过实际操作和思考，理解数的组成和运算规律。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示数的顺序和大小比较的例子，帮助学生直观地理解概念；运用实物模型和教具，让学生直观地感受数的组成和运算过程；引入有趣的数学故事和卡通动画，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如播放一首关于数字的儿歌，引发学生对数字的兴趣。接着，教师提出问题：“你们能数一数这首儿歌里提到了几个数字吗？”引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解1~5数的认识。首先，教师通过实物模型和教具，让学生直观地感受数的组成和运算过程。然后，教师通过讲解和示例，引导学生理解和掌握数的顺序、大小比较以及数的组成。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些有趣的练习题，让学生进行实际的操作和思考。例如，教师可以让学生分组进行数数游戏，或者设计一些数学题目让学生进行小组讨论。通过这些练习和讨论，学生能够巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师通过提问的方式，了解学生对新知识的理解和掌握情况。教师可以提问一些开放性问题，如“你们认为数的顺序有什么重要性？”或者“你们能用数字1~5编一个有趣的数学故事吗？”引导学生思考和表达自己的观点。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，并给出一些拓展性的问题，激发学生的思考和探索欲望。例如，教师可以提出：“你们还能发现数字的其他有趣性质吗？”或者“你们能用数字1~5创作一幅数学画吗？”

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。教师通过创新的教学方法和策略，引导学生理解和掌握新知识，同时培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事会》：介绍数字1~5的起源和有趣的故事，让学生了解数字的背景和文化意义。

-《数的探险》：一本关于数字1~5的互动绘本，通过有趣的故事