质点+参考系+教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

质点参考系

教学目标：

1.物理观念：

（1）掌握质点的定义、条件以及质点的物理模型。

（2）理解参考系的概念以及运动的相对性。

（3）学会坐标系的建立和描述物体运动的位置。

2.科学思维：

（1）知道将物体抽象为质点的条件，能将特定情境中的物体抽象成质点。

（2）从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中物体运动的相对性。

3.科学探究：

（1）通过将生活实际与质点概念相联系，初步体会建构物理模型的思维方式

（2）通过对生活中物体运动描述的理解，理解参考系对于描述物体运动的意义

4.科学态度与责任：

（1）初步认识物理模型在探索自然规律中的作用。

（2）进一步认识参考系的选择对描述物体运动的意义。

教学重难点：

教学重点：

质点的定义及条件。

参考系的选择和运动的相对性。

坐标系的三要素及其建立。

教学难点：理解质点的理想化方法和参考系对物体运动描述的影响。

教学过程：

一、导入新课（3分钟）

问题引入：播放一些物体运动的视频，提出问题：“如何描述物体的运动状态？如果我们忽略物体的大小和形状，它还能被如何简化描述？”

引出内容：引导学生思考描述运动的简化方式，导入“质点”的概念。

二、物体和质点（10分钟）

1．质点的定义：用来代替物体的有质量的点。

2.条件：

（1）物体的大小和形状可以忽略。

（2）物体上任意一点的运动可以代表整个物体的运动。

举例说明：如描述一辆远距离行驶的汽车时，可以将其看作一个“质点”来研究它的运动，而不考虑汽车的大小和形状。

质点的理想化方法：引入“理想化方法”的概念，强调在物理学研究中，为突出问题的主要方面，通常采用理想化的物理模型，如质点。

教师提问互动：一个汽车能否看成质点？根据什么条件来判断？引导学生讨论，理解“一个物体能否看成质点是由问题的性质决定的。”

4.思考：在下列问题中，能否将物体看作质点？

①研究地球绕太阳的公转

②一列沿京沪铁路运行的列车，若要研究它从北京到上海的运动时，能否将它视为质点？

③研究由于地球的自转而造成各处季节的变化时，能否将地球视为质点？

④研究火车通过一座桥梁运动时，能否将火车视为质点？

5.课堂练习

三、参考系（15分钟）

1.运动与静止的关系：引入“运动的绝对性和相对性”：

（1）自然界的一切物体都处于永恒的运动中——这是运动的绝对性。

（2）描述物体的运动时，必须相对于其他物体而言，这体现了运动的相对性。

互动讨论：让学生观察教室中的物体，并思考：物体是否在运动？你是如何判断的？

2.参考系的概念：在研究物体的运动时，被选做参考的其他物体称为参考系。

举例：在汽车上看外面的风景，它是向后移动的；而在路边看汽车，它是向前行驶的。这里车内和路边分别是不同的参考系。

参考系的选择：强调参考系的选择是任意的。

提问互动：选择不同的参考系，观察同一个物体的运动，结果可能会不同吗？引导学生得出结论：可能不同。

小结：参考系的选择会直接影响我们对物体运动的描述，理解参考系对于准确描述运动十分重要。

课堂练习

四、坐标系（10分钟）

1.坐标系的建立目的：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要建立一个坐标系。

2.坐标系的三要素：

原点：坐标的起点，通常选择参考系中的一个点作为原点。

正方向：规定坐标轴的方向，通常取右为正、上为正。

单位长度：用来度量坐标的基本单位。

实例演示：

（1）在白板上画出一个简单的二维坐标系，标出原点、正方向和单位长度。

（2）通过多媒体展示不同场景下坐标系的选择，如：直线运动、抛物运动中的坐标系。

4.课堂练习

五、总结与作业（2分钟）

1.总结：

（1）重申本节课的主要内容：质点是物理学中常用的理想化模型；参考系是描述物体运动的依据；坐标系是定量描述物体位置的工具。

强调理想化方法在物理研究中的重要性。

2.作业：

（1）完成课本上的相关习题，进一步理解质点和参考系的概念。

（2）思考一个实际问题：在描述地球绕太阳运动时，如何选择参考系？