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新课标“教学评”一体化教学设计

高中物理

（人教版版高中物理选择性必修第二册）

实验校名称：

执教教师：

纳雍县课堂教学改革高中物理工作室编

2023年2月

课题

人教版高中物理·选择性必修·第二册

第一章第1节磁场对通电导线的作用力

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其他课□

授课班级

授课时间

教学内容分析

课标要求：

通过实验，认识安培力。能判断安培力的方向，会计算安?培力的大小。了解安培力在生产生活中的应用。

教材分析：

安培力的方向和大小是本节的重点内容，也是这一章的重点内容之一。安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系（左手定则）是本节的难点，比如：安培力的方向一定与电流、磁感应强度方向垂直，但电流方向与磁感应强度的方向可以成任意角度；当电流方向与磁感应强度的方向垂直时，安培力最大。正确应用左手定则也是本章的难点之一。

学情分析

知识储备：学生已经在必修课中学过磁场的一些知识，比如磁感应强度，知道通电导体周围会产生磁场，学习了安培定则，但由于时间跨度大，学生对相关知识忘记得很严重，对本节课内容的学习存在着极大困难。

能力基础：学生已经具备了一定的物理实验能力，能用一些实验方法（如控制变量法）处理实验、分析和归纳实验结果的能力，但是学生对物理现象的认识、理解只停留在感性认识上，语言描述归纳能力不够精炼。

思维能力：学生在建立物理模型能力及空间思维能力方面有所欠缺，本节课通过自制磁场模型，让学生感受左手定则，培养学生的空间思维能力。

核心素养

物理观念：知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向；通过安培力的学习培养学生关于电磁场的物质观念、运动与相互作用观念，进一步认识场的概念。

科学思维：通过磁场模型的演示，培养学生的空间思维能力，把抽象化为具体的物理方法，从三维空间转化为二维平面的巧妙之处；推导匀强磁场中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小

科学探究：引导学生用控制变量法探究和观察安培力与哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。

科学态度与责任：通过实验演示、动手操作仪器，让学生体验安培力的特点，将理论联系实际。

教学准备

多媒体课件、自制爱心线圈、安培力方向演示仪、自制左手定制磁场模型

活动设计

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

环节一：导入新课

活动一：展示学习目标

1.通过实验认识安培力的方向及大小，了解安培力在生产生活中的运用，会用左手定则判断安培力的方向。

2.经历得出安培力、磁感应强度和电流三者方向关系的过程，体会归纳推理的方法。经历一般情况下安培力表达式的得出过程，体会矢量分析的方法。

3.观察磁电式电流表的结构，知道磁电式电流表的工作原理，体会物理知识与科学技术的关系。

让学生明确学习目标，做到有的放矢；

课后根据目标，学生自我评价得失情况。

活动二：实验情境导入

体验磁场对通电导线的作用力（爱心实验）

1.给学生演示“爱心”实验：

提问：为什么爱心会自己转动？

演示“爱心”实验；

（1）学生亲手查看，是否隐藏有其他机关——发现磁铁；

（2）思考：爱心转动——运动状态改变——可能受到一个看不见的力；

（3）结合必修课中，我们已经知道了磁场对通电导线有作用力——进一步猜想：是这个力对爱心作用。

（1）观察学生对实验的兴趣程度；

（2）听学生的回答情况，评价学生的表达能力和思维。

环节二：新课教学

活动一：探究安培力的方向

1、演示实验——影响安培力的方向的因素

实验探究

组装好器材，进行实验，观察导体棒受力方向。

1.上下交换磁极的位置以改变磁场的方向，观察导体棒受力方向是否改变。

2.改变导体棒中电流的方向，观察受力方向是否改变。

实验结果分析

试画出下述两实验结果的正视图：

安培力方向既与电流方向垂直又与磁场方向垂直，即垂直于电流和磁场所在的平面

组装好器材，进行实验。

引导学生观察实验现象。

引导学生得出结论：通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流方向、磁感应强度的方向都垂直

学生上台一起完成实验。

观察、记录

（1）上下交换磁极的位置，安培力方向

。

（2）改变导体棒中电流的方向，安培力方向。

填“改变”、不变。

思考回答：安培力方向与哪些因素有关？

思考：安培力的方向与电流方向位置关系？

安培力的方向与磁感应强度的方向位置关系？

画出下述两实验结果的正视图。

明确学生学习任务；

从完成情况和书写情况等方面进行评价。

2、左手定则——判断安培力的方向

很难观察到具体的关系，换成立体图就更加清晰。通过用立方体的