六年级数学《圆的周长》教学反思（精选5篇）.pdf

六年级数学《圆的周长》教学反思

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是小编帮大家整理的六年级数学《圆的周长》教学反思（精选5

篇），希望能够帮助到大家。

六年级数学《圆的周长》教学反思篇1

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了

圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学

习圆的周长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式

推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌

握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素

养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。

本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学

的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学

习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合

作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变

的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调

动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，

使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国

古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。

本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创

新火花，看到他们快乐学习的笑脸。

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节

课的教学工作，课后我感觉：

1、教学环节不是很流畅。

2、不能很好地与学生进行配合。

3、不能很好的设计最细化的问题，问题较为粗略，学生答题有理

解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。

4、设计的内容有点过多。

5、没有更多的流畅的教学语言，激励性的话语较少，学生的积极

性没有得到充分的调动。

通过这节课的教学，我深刻认识到自己的不足，在今后的教学中，

我会尽可能的克服这些缺点，不断充实自己，精心设计每一个教案，

努力上好每一节课。

六年级数学《圆的周长》教学反思篇2

在教学《圆的周长》一课时，教材先让学生用不同的方法测量圆

的周长。我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创

造，学生带着老师提出的问题(如何测量圆的周长?)，一边思考，一边

动手，把学习的主动权完全交给学生。这样，学生有充裕的思考时间，

有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。同

学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通过动手操作，

大胆实践，探索出用“绕”、“滚”、“截”等多种方法测量圆的周

长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。这一过程

改变了过去那种先告诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量

方法，而是采用先给学生“材料”，放手让学生在操作和观察中发现

规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促进了其创造性

思维的发展。

当学生品尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球游戏，让学生观

察形成的“虚圆”，“虚圆”的周长还能用刚才的这些方法测量吗?这

个问题，打破了学生的认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生

活中以各种形式存在的圆，用“化曲为直”的测量方法不但麻烦，不

精确，有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时，教师引

导学生由联想到猜想，并再次观察甩小球游戏，最终使学生悟出：圆

的周长与它的半径或直径有关。

这个问题教材未呈现有关内容，所以许多教师教学时都不做解释，

学生往往也就不知其所以然。而怎样让学生知其所以然呢?我采用“诱

生深入，步步紧逼”的方法，通过联想、猜想、观察甩小球游戏等逻

辑严密的教学活动，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过

程。这种过程突出学生自己如何探究知识、如何生成“结论”，突出

思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获

得，体现了“教是为了不教，学会是为了会学”的素质教育思想。

六年级数学《圆的周长》教学反思篇3

本节课学习的资料是“圆的周长”，借助学生已有的学习经验从

“圆周长好处”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周

长公式”的建构先从学生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周

长和直径之间的关系，整个过程突出开放性和探索性，