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部编版语文五年级下册第五单元教材分析

单元地位阅读本组课文让学生研究课文中描写人物的方法。

作单元的体例与普通单元有所不同，先是两篇精读课

文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后两篇“

作例文”，最后是“作”。

作单元中精读课文的定位直接指向表达，强调阅

读中学会表达，每课的课后练都突出体现这一特点。

交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的阅读要

点：总结、提炼表达真情实感的具体方法。“初试身手”

是通过两个具体事例，让学生感受描写人物的方法。“

作例文”分别从不同角度启发学生研究如何表达真情实

感，使学生进一步领悟表达真情实感的作用和方法。“

作”让学生运用所学的方法，经由过程写一种印象深刻的

感

受，表达自己的真情实感。

经由过程这几个板块，形成作单元的完整结构：“导语”

点明语文要素（作要求）——精读课文研究表达方法

交换平台”梳理总结表达方法——“初试身手”

初步尝试运用表达方法——“作例文”进一步感悟、

积累经验——单元“作”呈现本单元的研究成果。课程标准

一、《语文课程标准》指出：

1.初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究

惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读

能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖

单元目标国语文硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2.充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

协作、探究的研究体式格局。

二、《语文课程标准》在第三学段目标中指出：

1.能借助词典理解词语的意义。能联系高低文和自

己的积累，推想课文中有关词句的意思。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想

感情，初步领会文章基本的表达方法。在交换和会商中。

敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.养成留心观察周围事物的惯，有意识地厚实自

己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作素材。

4.能写简单的记实作文，内容具体，感情实在。能根据

内容表达的需要，分段表述。

教材分析本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两

篇课

XXX《人物描写一组》《刷子李》以及作例文、例文等

教学内容。

学情分析上个学期学生已经研究了通过课文中动作、语言、

神态的描写，了解描写人物的方法，多数同学落实比较

扎实，只有个别同学掌握不好。

单元方针1、会认本单元19个生字，读准1个多音字，

会写30个

字。

2、正确流利有感情朗读课文。研究作者对小嘎子的动作

描写，骆驼祥子的外貌描写，选取XXX临死前仍惦记

两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。

3、研究作者通过描写XXX察师傅刷墙的细节，从崇

敬到质疑再到崇敬的心里变化过程，侧面反应XXX的

高强技艺的写人的基本方法。

4、研究综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神

态以及选取典范事例把一小我的特性写具。

1.借助词典生字词，书写、默写、听写。

单元评价2.正确、流利朗读课文，边读边想象，并领悟作

者的写作方法。3、正确流利有感情朗读课文。研究作者对小

嘎子的动作描写，骆驼祥子的外貌描写，选取XXX临死前仍

惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。

4、研究作者通过描写XXX察师傅刷墙的细节，从崇敬

到质疑再到崇敬的心里变化过程，侧面反应XXX的高强技艺

的写人的基本方法。

5、研究综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神

态以及选取典型事例把一个人的特点写具。

6、通过多种途径收集人物典型事例和相关资料，了解人

物的特点。运用细节描写突出人物鲜明特点。独立完成作并能

认真修改。7.教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时

参与的课堂活动、研究态度、研究策略以及研究效果进行评价。

8.作课进行优秀作展评，对优秀作进行鼓励。

1、自主研究字词。2、正

确，