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《双减背景下农村小学中年级课外阅读指

导策略研究》开题论证报告

一、课题的提出

1、社会背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为

常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂

教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技

能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和

迁移创新等核心素养的培养与提升。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心

素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不

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断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升

的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的

艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，

成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一

环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素

养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它

是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育

的根本目标。

2、课标要求：

《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，

读好书，读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读

总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅

读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明

的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再

阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识

信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔

的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

3、我校学生阅读情况

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我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。目前，

我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直

得不到提高。原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置

疑的因素。学生