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北师大版比的应用说课稿

北师大版比的应用说课稿1

一、说教材

我今天说课的题目是《紧密联系实际生活，引导学生主动探究》《百分数的

应用（三）》，这一内容是北师大版六年级上册第二单元第三个知识点，在前面

已经学习了一个数比另一个数多（少）百分之几，以及已知标准量和分率求比

较量，这节课是已知比较量和对应的分率，求标准量，它是这个单元最难的一

个知识点。

二、说教法

本节课的教学目标有三点：一是进一步加强对百分数意义的理解，能根据

百分数的意义列方程解决实际问题。二是通过解决实际问题进一步体会百分数

与现实生活的联系。三是培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重难点是

利用百分数的意义列出方程解决实际问题。本节课打算分四步进行教学

第一步：复习旧知，创设情境。首先让学生根据给出的条件找出标准量，

说出相等的数量关系式

男生人数是女生人数的80%；

今年产量比去年增产二成；

工作效率提高了15%；

苹果的质量比梨的质量少10%；

生产成本降低了15%。

设计的目的是让学生弄清各数量之间的等量关系，为新课的学习做好铺

垫。

接着故事引入，创设情境：红太狼要灰太狼去买菜，他用手中20%的钱买

葱，40%的钱买白菜，买白菜的钱比买葱的钱多4元，它手中有多少钱？从而揭

示课题。

第二步探究新知，解决问题。在这一环节上分四步进行。

1、出示家庭消费情况统计表

让学生获取表中的信息，比较相关数据，说出自己的发现，即通过比较：

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可以感受食品支出总额在逐年减少，而其他支出总额在逐年增多，家庭的总支

出也逐年增加，从而体会到人们的生活水平在逐步提高。

2、简单介绍衡量一个国家是否属于发达国家的标准恩格尔系数。

3、根据统计表中的信息提出数学问题并解答问题。

学生一般会提出三类问题，如1985年食品的支出比其他支出多总支出的百

分之几？1985年食品支出比其他支出多百分之几？其他支出比食品支出少百分

之几？在这里重点引导学生比较它们的标准量是否相同，为下一步学习打下基

础。

4、解决实际问题：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年

的总支出是多少元？

首先让学生读懂题意，尝试画出线段图，教师巡视时，把画得又快又好的

线段图展示在黑板上，让其他同学可以借鉴一下。然后让学生自主解决问题，

在小组内交流自己的看法；再指名汇报解题的方法；最后课件演示学生的各种

解题思路，比较各种算法，此时教师要适时点拨，引导每个学生理解透彻。

第三步：巩固应用，内化提高。在练习中，我设计了四道练习题

1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，

1995年家庭的总支出是多少元？

2、到了20某某年，我们的生活更好了，食品支出和其他支出都分别占了

总支出的50%，让学生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育

支出占总支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，这一年总支出多少元？

3、我儿子买了一本《少年百科全书》，现在书店的书一律九五折出售，这

样比原价便宜6元。这本书原价是多少元？

4、20某某年我儿子的压岁钱是这样用的，买各种学习书籍花了一半的压

岁钱，用25%购买日常用品，15%存入银行，余下的钱在献爱心活动中捐赠给有

困难的同学，已知他捐献的钱和存入银行的钱共75元，他共有多少压岁钱？

第一题是基本练习，目的是巩固新知；第二题比第一题相比有所变化，要

求教育和食品支出共占总支出的百分之几；第三题在叙述上与例题有所不同，

但解题思路是一样的，关键是找准标准量；第四题加大了难度，关键是要知道

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捐献的钱占总数的百分之几；做完以上四题，然后让学生归纳总结解决问题的

方法，接着解决开课时灰太狼手中有多少钱的问题，目的是前后呼应，学以致

用。

整个练习题的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生充分体会百分

数在实际生活中的作用，同时进行思想教育。

第四步回顾整理，反思提升。首先是回顾本节课学习的知识点，谈谈自己

的收获，然后要求学生回家后实际调查一下自己家庭消