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小学综合实践活动课程汇报材料

开设背景

在知识经济和信息技术飞速发展的现今社会，基础教育的内涵

必须更加紧密地贴近于灵动丰富的当代生活，而以往单纯陈旧的课本

知识和课堂教学，已难于满足现代教育的需要。为了适应教学改革和

学校发展的迫切需求，我校将综合实践活动课程的开发作为“建名校、

树特色”的一个支撑点，提出了“利用、挖掘无尽广袤的社会资源，

去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的研究，做以生为本、最有

价值的“人文教育”的前瞻性教育理论。历史一贯沿袭的课堂讲台式

教学模式和规定性教学内容，局限了教师们开放的教学思维，而学生

也沿袭了传统的室内课桌式受教模式，禁锢了孩子们调查、合作和获

取广义信息的技术能力。教师的理念和经验不足，学生的素质与现状

堪忧。基于此我校依据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际，

针对不同年龄阶段界定了三个课题研究。礼仪教育、端午节的来历和

习俗、煤矸石的开发和利用。下面，就我校综合实践活动课程开展实

施的相关情况，我从三个方面向大家汇报，和各位专家、同仁共同学

习、参考。

一、山高自有客行路，水深自有渡船人

—综合实践活动课程开展的情况

（一）狠抓教师培训，以骨干引路

“教师能走多远，学校就能走多远。”学校要发展，建立一支

既精于学科教学，又擅长课程开发，同时具备大胆的创新意识和强烈

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的责任意识的现代化教师队伍是关键，因此，在课程实施的过程中，

我们首先关注的是教师培训。

1、选择教师投入实施。开学之初，我校教导处进行了两项针对

教师的摸底活动。一是在全体教师中征集综合实践活动方案，二是就

原校在综合实践活动课程领域所做的探索进行介绍，并结合学校的工

作谈自己对综合实践活动课程的思考。目的在于了解教师课程实施的

理念、经验，基本素质等情况。根据两项活动的结果，我们确定了王

翠芳、赵孟森、王建、刘玉清老师作为课程实施的骨干力量，有重点

地进行培训。不管是外出学习、听课，还是实践体验，我们尽量给他

们创造学习和锻炼的机会。

2、引导教师端正思想。在实施过程中，教师会产生种种不利于

课程实施的思想，如：接受任务之初的畏难；开始实施时的困惑；与

传统教法冲突时的彷徨综合实践活动课程是一门新课程，没有现

成的教参教案，没有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料，

因此，为上好一节实践课，教师要利用大量的课余时间到生活中寻找

素材，去网上查阅资料，所耗费的精力和时间是无法计算的。每一个

实践主题的完成，要组织并指导学生采访、调查、请教专业人士等校

外活动，其麻烦之多，难度之大，也是毋容置疑的。为此，我们发现

老师的思想问题后，学校领导不是急于求成，埋怨责备，而是做深入

细致的思想工作，设身处地的对他们的想法、疑虑作具体分析，有的

放矢地和教师一起学习教学理论、更新教育理念。

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3、帮助教师掌握方法。起初，我校教导处先拿出一个学期学校

综合实践活动的总方案，然后又牵头组织每个年级的综合实践课程指

导教师和授课教师召开研讨会，确定本学期综合实践活动的部分主题，

并与指导老师一起拟订具体方案，指导各年级具体实施。在实施过程

中，采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的

综合实践活动。领导和老师们一起搓商、探讨教学规律，改进教学方

法。综合实践活动课程实施一年来骨干教师逐