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新课程背景下初中化学实验题的命制与思考

武汉市教育科学研究院王玲莉邮编：430030

化学是以一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂。一套优秀的化学

试卷必定有几道出彩的化学实验题。可以说，实验题的设计直接决定了一套化

学试卷的质量档次。

化学实验题通常是指利用化学基本知识和实验基本技能，以实验为载体设

计化学问题，重点考查学生观察能力、实验能力等能力的笔试试卷。本文试从

一个实践者的视角，以化学实验题为例审视当下的中考命题的经验和标准，让

我们的命题，逐步走向科学。

一、关于试卷立意的问题

试卷的立意直接影响到命题的方向和质量，影响到教师的“教”与学生的

“学”。自从我国设立中考以来，试卷的命制就经历了从“知识立意”到“能力立

意”。从强调知识、强调知识覆盖率，走向了强调知识作为载体、强调能力(思

想方法)覆盖率。因此，实验题的命制首先要解决好能力立意的问题。

《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业学业考试与高中招生制度

改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）指出：“学业考试的命题应以学科

课程标准为依据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况，特别是在具体

情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。”

以能力立意为统领的命题所制定的试卷，它的核心目标是考察学生的现行

能力水平，而不是只注重化学知识这一个维度。只有这样，才能有效地突出了

课标所要求的“三维目标”，使考生用复杂的思考完成简单的操作。这里所说

的复杂的思考，主要包括比较、分类、归纳、概括等。从而避免考查死记硬背

的知识和机械训练的技能，克服繁、偏、旧的情况。

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那么，对于初中毕业生，在化学学科应该具备哪些能力呢？

《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《课程标准》）从知识与技

能、过程与方法、情感态度价值观三个方面规定了化学的课程目标，并详细规

定了学习内容，在内容标准的第一主题科学探究中明确规定了各种能力目标。

然而，并不是《课程标准》规定的所有学习内容都必须纳入笔试中的。如

在《课程标准》发展科学探究能力“进行实验”要素中有“能顺利的完成实验操作”

的目标要求等，我们就可以利用实验操作考查学生。笔试中的实验题则应重在

相关能力的考查。

以能力立意为统领的命题要满足以下三个原则：能力导向原则，重在评价

诸多能力水平；发展性原则，体现对学生发展的促进；规范性原则，反映考试

的规范化，只有规范化才能保证试卷的质量。

二、创造性的使用初中化学实验资源

初中化学仅一年就要面临中考。学生学习的知识有限，接触到的实验有

限。而为了保证试卷的公平公正，各地、市中考命题都是在封闭的条件下进行

的。由于受命题现场条件的限制，在实验题的命制过程中很难有机会做实验。

这就给命题者带来非常大的挑战，稍有不慎，就容易出现主观臆断，甚至科学

性的问题。命题者需要在有限的时间内，充分利用好化学实验资源，在有限的

条件下命好化学实验题。

1、重视教材典型实验的拓展和延伸，适度创新试卷。

翻开历年的试卷，我们可以看到很多似曾相识的题目，仔细琢磨却又有所

不同。如例1（宜昌2010年中考24题，图号略有改动）。

例1：通过一年的化学学习，我们知道了常见气体的实验室制取方法和相关

性质，我能根据所学知识回答下列问题：

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⑴图1是实验室常用的制取气体的装置：

图1

实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式是，所选用的发生装置是(填序

号)，用C装置收集氧气后，验满的方法是。

⑵小丽欲使用图2装置收集较纯净的氧气，则应先将装置

中装满水，再将气体从（填“a”或“b”）端通入；

⑶小丽用排新制的澄清石灰水的方法收集了半瓶氧气，然

后将燃着的木炭伸入该集气瓶中继续做气体性质实验，我能观

图2

察到的现象是；我能写出二氧化碳和澄清石灰水发生反应的化学方程式。

⑷炼铁的原理是利用一氧化碳

与氧化铁反应。在实验室里，可用

图3