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认得9的教学反思优秀5篇

认得9的教学反思篇1

“角的初步认得”是人教版二班级上册的内容，它是在学生已经初步认得长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用特别广泛，但是二班级的孩子对角的认得大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的偏重点就放在帮忙孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过察看活动，初步感知角的特征；二是通过动手操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变动特点；三是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——沟通”的研究方式，促进学生将丰富的感性认得上升为理性认得，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。

本节课有待改进之处：

1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。

2、没有处理好预设与生成的关系。譬如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句：“这是角吗？”然后让其他学生来找角。其实我可以在学生认得了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮忙进一步巩固角的特征。再譬如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生推断这还是角吗，体会角的边必需是直直的。在动手操作环节中，学生领悟的不足，我只是匆忙就走了个过场。后来在其他老师的引导下，我发现还是让孩子感悟太少，应当把这个环节吃透，再后面进行的话就很顺利了。

认得9的教学反思篇2

教材分析

数学课标要求“在实际情境中理解什么是按比例调配，并解决简单的实际问题”。要实现这个要求，需要以比的知识为基础。例1和例2循序渐进地进行教学比的意义，充分利用学生已有经验联系生活，建构比的知识。本单元学习之前，学生已经分阶段认得了分数与除法的关系，学习了分数乘、除法的意义和计算。

本单元可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认得，自动探究比与分数、除法的关系，自我完善认知结构，体会数学知识间的.内在联系，为以后学习比例及其他有关方面知识打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习并掌握了分数的意义和分数的除法的基础上来布置教学的。这样学生在学习本单元的新知识时，就有了一个联系、对比、切入的知识点，也能够比较轻松的学习并掌握本单元的知识，从而应用这些知识解决生活中的实际问题。学生在分数与分数意义的基础上，教学比的基础知识，发展学生对除法和分数的认得，让学生自主地沟通知识间的联系，为以后教学比例打好基础。

全班学生58人，是这学期重新分班构成的，从原来成绩看，优秀生少，中下学生多，不及格的学生集中在20分以下，成绩长短不一，有一部分学生还不适应现任的老师。教学效果只能从学生的课堂练习、作业上进行分析，比较有效的手段是面改作业和辅导。本节课学生认知上的障碍是比的后项为什么不能为0.

教学目标

知识目标：

1、使学生认得比的意义和各部分的名称，学会比的读写方法，会求比值。使学生经过探究比与分数、除法的过程，理解和认得比与除法、分数之间的联系。

2、理解比的意义，知道比是两个数之间的一种关系。

本领目标:

能联系实际应用比的意义提出问题、解决问题。

情感目标：

使学生在察看、思考和沟通等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点和难点

教学重点：使学生在具体情境中理解比的意义，知道比的各部分名称，掌握比的读、写方法，会求比值。

教学难点:理解比与分数、比与除法之间的关系。

认得9的教学反思篇3

本节课在设计时重要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们察看思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。

成功之处：我在教《乘法的初步认得》教学中，为了使学生理解乘法和加法的`联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让学生摆2个三角形。很多学生就会用已有的知识经验一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的知识用加法来算3+3＝6根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发现假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。这时候捉住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的经验和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。

存在问题：关注弱势群体不足。课堂上我看到这样的情况：在这热闹的背后又隐匿着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

针对