部编版语文 八年级上第五单元整合公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

部编版语文八年级上第五单元整合公开课一等奖创新

教学设计

八上第五单元整合教学设计

【设计思路】

八上第五单元是说明文单元，属于“实用性阅读与交流八上第五单元是说明文单元，属于“实用性阅读与交流学习任

务群。新课标中该任务群“教学提示”指出：“结合日常生活的真实

情境进行教学情境进行教学，“引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发

现和感受”。“评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，

围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价

学生实用性阅读与交流的能力。“学业质量”第四学段(7-9年级)

要求达到：“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方

式，合理式，合理安排详略安排详略，，条条理理清楚地清楚地表达自己的感受和表达自己的感受和认识认识。

本单元阅读部分包括《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂

不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》五篇事物

说明文；写作专题是“说明事物要抓住特征”；口语交际“复述与转

述述也涉及说明和信息传递；名著阅读《昆虫记》是课文《蝉》的延

伸和拓展。从教材编排可以看出，这个单元的学习应由课内阅读向课

外阅读迁移，由阅读鉴赏向表达交流迁移，由课堂读写向生活实践迁

移。基于“以终为始”的理念来设计五篇文章的教与学，可以更好地

落实教材编排意图。

五篇课文在内容和形式上各具特色。从内容来看，它们分别呈现

了建筑风貌、园林美景、动物生命与绘画艺术，是“已知者给未知者

讲解专门知识讲解专门知识；从形式来看，它们都体现了“说明事物要抓住特征”

的经典范本：介绍静态的建筑、园林、绘画等事物，从形状、色彩、

构造构造、发、发展或意义展或意义等方等方面面进行，进行，介绍动介绍动物生物生命命等“等“动态动态事物则从习

性和成长历程的角度进行，符合人们认识事物的普遍规律；《中国石

拱桥》主要用举例子和列数字的说明方法，既着眼共性特征又突出了

个性特点，《苏州园林》以介绍园林共同的审美特征为目的，多采用

打比方、作比较的说明方法，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民

英雄纪念碑》介绍纪念性建筑，以列数字和摹状貌突出其“巍峨”“雄

伟伟“庄严”的特点和情感意义，《蝉》以拟人化的手法生动说明蝉的

生活习性和成长历程，洋溢着敬畏生命的情怀，《梦回繁华》多用摹

状貌和引资料，以再现画作的内容特点和其背后的历史内涵。

叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文以‘说明白了’为成

功功。把事物特征说明白，就要采取适宜的说明方法和说明语言，而

事物特征又决定了要采用何种说明方法和语言。由此可见，“形式即

内容”是本单元整体教学的整合点和关联点。

本着统筹规划、读写联通、实践学用的设计思路，本单元整体教

学的核心任务确定为：校报学的核心任务确定为：校报将策将策划划一期一期以“文明的以“文明的印记印记为主题的专

栏内容，我们班的任务是依据统编语文教材八（上）第五单元的设计

一个版面，并创作一篇介绍身边的文明印记的文章列入此专栏。为完

成此任务，本单元学习分四个课段进行：第一课段，探访建筑之美；

第二课段，鉴赏名画艺术；第三课段，探索昆虫奥秘；第四课段，读

写整合·世界因你而明白。

前三课段设计见本课程中《八上第五单元整体教学方案》，本文

展示的是第四课段的整合教学设计，以知识与能力的内化、统整与建

构体现单元整体教学的价值与意义。

【教学目标】

1.把握说明对象的特征，学习运用恰当的说明方法介绍事物特征。

2.通过比较、辨析，体会说明方法与说明对象的适切性。

3.读写联通，联结生活，学习求真求实的理性精神。

【整合文本】

《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人

民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》

【课堂类型】

语用型整合教学

【教学过程】

一、明确主题，布置任务

校报将策划一期以“文明的印记”为主题的专栏内容，我们班的

任务是依据统编语文教材八（上）第五单元的设计一个版面，并创作

一篇介绍身边的文明印记（比如建筑、书画等）的文章列入此专栏。

前面课段我们完成了建筑、书画、著作等板块的推介，这节课，我们

跟着课文学说明。

说明，是生活中最常见的一种表达方式，也是重要的生活技能。

走到