21.古诗词三首之《枫桥夜泊》教学设计 2024-2025学年语文五年级上册（统编版）.docx

21.古诗词三首之《枫桥夜泊》教学设计2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

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设计意图

本节课旨在通过对《枫桥夜泊》这首古诗的深入学习，让学生感受唐代诗人张继的写作手法及情感表达，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材要求，通过解读诗句、分析意象、体验情感，培养学生的文学审美和语言表达能力，为今后的古诗词学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过深入解读《枫桥夜泊》的诗意，提高学生运用语言文字分析问题和解决问题的能力；在品味诗句的过程中，发展学生的审美鉴赏和创造性思维；同时，让学生在感受古诗词魅力的同时，增强对中华传统文化的自豪感，实现对传统文化的传承与理解。

学情分析

本节课面对的是五年级学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古诗词基础，能够理解简单的诗词意象，但深度解读和情感体验能力尚待提高。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过注释和工具书辅助理解生僻字词，但分析诗歌情感和审美能力还需加强。

在素质方面，学生对传统文化有一定的好奇心，但可能缺乏持续深入学习的动力。在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，需要引导他们养成良好的学习习惯。

此外，由于五年级学生的注意力和自制力有限，对抽象的诗词内容可能难以保持长时间的专注，因此教学中需要采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地投入到《枫桥夜泊》的学习中。总体来说，学生在古诗词学习上存在一定的潜力，但需要教师的有效引导和激发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级上册教材，以便于课堂上的朗读和自主学习。

2.辅助材料：收集《枫桥夜泊》相关的背景资料、诗人简介，以及古诗意境的图片，用以增强学生对诗句的理解和感受。

3.多媒体资源：准备与《枫桥夜泊》相关的音频资料，如古筝音乐背景下的诗歌朗诵，以及古诗意境的视频片段，以辅助营造学习氛围。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地观看多媒体资源，同时预留足够的空间进行课堂讨论。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的古筝音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于枫桥边，感受夜晚的宁静与美丽。随后，我会慢慢引入《枫桥夜泊》这首诗，让学生猜测诗歌描绘的景象。

2.诗歌朗读与初步感知

-我将请一位学生代表朗读《枫桥夜泊》，其他同学跟随朗读，注意语音、语调、停顿等。朗读后，我会让学生谈谈他们对这首诗的第一印象，以及他们能够感受到的意境。

-接下来，我会带领学生一起分析诗的节奏和韵律，让学生体会古诗的音乐美。

3.诗句解读与意象分析

-我会逐句解读《枫桥夜泊》，让学生理解每一句诗的含义。针对“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这两句，我会引导学生深入探讨“月落”、“乌啼”、“霜满天”等意象所传达的孤独、寂寞之感。

-对于“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”这两句，我会让学生思考寒山寺的钟声为何能在夜半时分传到客船，以及这一意象对整首诗情感氛围的影响。

4.情感体验与表达

-我会让学生尝试用自己的语言表达诗人的情感，引导学生理解诗人夜晚泊船枫桥时的孤独与惆怅。

-为了让学生更深入地体验诗人的情感，我会组织一个小活动：让学生分组，每组创作一段情景剧，表现诗中的意境和情感。然后，我会邀请各组进行表演，让大家共同感受《枫桥夜泊》的魅力。

5.诗歌鉴赏与比较

-我会让学生回顾之前学过的其他唐诗，如《静夜思》、《泊船瓜洲》等，比较这些诗歌在情感表达、意象运用方面的异同。

-通过比较，引导学生理解《枫桥夜泊》的独特之处，以及张继在唐代诗坛的地位。

6.诗歌背诵与默写

-在学生对《枫桥夜泊》有了深入理解之后，我会组织一次诗歌背诵和默写活动。学生可以自由选择背诵或默写，我会对表现优秀的学生给予奖励。

7.课堂小结与作业布置

-最后，我会对本次课的学习内容进行简要总结，强调《枫桥夜泊》在情感表达和意象运用方面的特点。

-作为课后作业，我会让学生选择一首自己喜爱的古诗词，进行阅读、分析和欣赏，下节课分享自己的心得体会。

8.课后辅导与反馈

-为了巩固学生的学习成果，我会在课后提供在线辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-同时，我会收集学生的反馈意见，了解他们在学习《枫桥夜泊》过程中的困惑和需求，以便于改进教学方法，提高教学质量。

知识点梳理

1.《枫桥夜泊》的作者与背景

-诗人张继，唐代诗人，以《枫桥夜泊》最为著名。

-诗的创作背景：诗人夜泊枫桥，面对寂静的夜晚和寒冷的江边景象，感慨万千，创作了这首诗。

2.诗的基本内容与结构