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6.1.1尝试对生物进行分类（教案）人教版八年级生物上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.1.1尝试对生物进行分类（教案）人教版八年级生物上册

教学内容

人教版八年级生物上册第六章第一节“尝试对生物进行分类”，本节课主要内容包括：

1.生物分类的意义和目的。

2.生物分类的基本依据：形态结构和生理功能。

3.生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种。

4.生物分类的实践方法：观察生物的特征，使用生物分类检索表。

5.生物分类在生物科学研究中的应用和价值。

核心素养目标

1.培养学生的科学思维能力，通过观察和比较生物特征，发展分类和归纳能力。

2.增强学生的实践操作能力，通过使用生物分类检索表，提高动手实践和解决问题的能力。

3.培养学生的科学态度，激发对生物多样性的好奇心和探索欲，养成严谨的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-生物分类的意义和基本依据：让学生理解生物分类的重要性，以及如何根据生物的形态结构和生理功能进行分类。例如，通过讲解动植物的不同特征，如植物的叶形、花的结构，动物的体型、生活习性等，使学生掌握分类的基本方法。

-生物分类单位的层级关系：让学生明确从大到小的分类单位，理解每个分类单位的含义和相互之间的关联。例如，通过展示生物分类检索表，让学生了解界、门、纲、目、科、属、种各级分类单位，以及它们如何逐级细分。

2.教学难点

-生物分类检索表的使用：学生可能不熟悉如何使用检索表进行生物分类，因此需要详细讲解检索表的构成和使用步骤。例如，通过示范如何根据检索表中的特征描述，逐步缩小范围，最终确定生物的分类。

-形态结构与生理功能的关系：学生可能难以理解生物的外部形态和内部生理功能如何共同决定其分类。例如，通过讲解鱼类和两栖动物的特征，让学生理解鱼类适应水生生活的形态结构和生理功能，而两栖动物则具有适应陆地和水中生活的过渡特征。

-分类单位之间的界限：学生可能混淆不同分类单位之间的界限，难以准确判断生物应归入哪个分类单位。例如，通过对比不同科、属、种的生物特征，让学生掌握如何区分它们之间的微小差异，从而正确分类。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍生物分类的基本概念和方法，然后引导学生进行小组讨论，分享对生物分类的理解和疑问。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演生物分类学家，通过观察模型或图片，模拟生物分类的过程，增强实践体验。

3.利用案例研究，分析具体生物的形态结构和生理功能，引导学生探讨其分类依据。

4.使用多媒体教学，如播放生物分类的视频资料，帮助学生形象理解分类检索表的使用方法。

5.通过游戏化的学习活动，如分类竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固分类知识。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同生物的图片，如植物、动物、微生物等，让学生观察并自由发言，讨论它们之间的相似之处和不同之处。

-提问：“为什么我们需要对生物进行分类？”引导学生思考生物分类的意义和目的。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解生物分类的基本依据，举例说明生物的形态结构和生理功能是如何用于分类的，如植物的花瓣数量、动物的身体特征等。

-详细介绍生物分类的单位，从大到小依次讲解界、门、纲、目、科、属、种，并通过具体生物举例说明每个单位的特征。

-分析生物分类检索表的结构和作用，演示如何使用检索表对生物进行分类。

3.实践活动（10分钟）

-分发生物模型或图片，让学生根据所学知识，尝试对它们进行分类，并记录分类结果。

-组织小组活动，每个小组选择一个生物分类单位，列出该单位的特征，并讨论如何根据这些特征进行分类。

-利用多媒体展示不同生物的图片，让学生现场使用生物分类检索表，尝试对它们进行分类。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论生物分类的意义，举例回答为什么生物分类对科学研究和日常生活有重要作用。

-方面二：分析生物分类检索表的使用方法，讨论在使用过程中可能遇到的困难和解决策略。

-方面三：探讨生物分类单位之间的界限，举例说明如何区分不同分类单位，如科与属、属与种之间的差异。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调生物分类的基本依据、分类单位和检索表的使用方法。

-总结学生在实践活动中遇到的困难和讨论中的亮点，对学生的表现给予肯定和鼓励。

-提出进一步的学习要求，如让学生课后查找更多生物分类的资料，加深对生物分类的理解。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《生物分类学导论》：为学生提供一本关于生物分类学的入门书籍，帮助学生在课后更深入地了解生物分类的基本原理和方法。

-《生物多样性》：推荐学生