11、答谢中书书 教学设计.docx

11、答谢中书书教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《答谢中书书》为教学内容，针对初中年级学生，旨在通过深入解读文本，引导学生理解作者的思想感情，培养文言文阅读能力和审美鉴赏能力。课程设计以课本为核心，通过情境导入、文本解读、讨论交流、总结提升等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文理解与运用能力。同时，注重课后拓展，以增强学生对传统文化的认识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《答谢中书书》的语言特色，提升学生对文言文的鉴赏能力和语言运用能力；通过探讨作者的情感态度，发展学生的逻辑思维和批判性思维；同时，通过学习古代文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

学情分析

本节课面向的初中年级学生，在知识层面，已具备一定的文言文基础，对文言文的基本语法和词汇有初步了解，但阅读理解和鉴赏能力尚需提高。在能力层面，学生具备基本的阅读和分析文本的能力，但缺乏深入挖掘文本内涵和情感体验的能力。在素质方面，学生的思维活跃，好奇心强，但耐心和持久性有待加强。

行为习惯方面，学生已形成一定的学习习惯，但部分学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题。此外，学生可能对文言文学习存在一定的畏难情绪，影响了学习积极性。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生能够跟随老师的引导进行文本阅读，但需要教师在教学过程中注重激发兴趣，提供适当的学习支架，引导学生深入理解《答谢中书书》的内涵，克服畏难情绪，提升文言文学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《语文》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《答谢中书书》原文及注解资料

-课文背景资料

-相关文言文阅读练习题

-课堂互动讨论引导问题

-学生作业本与文具

-教学PPT或黑板与粉笔

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，引导学生感受山水之美，同时配以轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

2.提出问题：请同学们谈谈对自然美景的感悟，并询问是否愿意像作者一样用文字表达对这些美景的喜爱。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者及背景：简要介绍陶弘景的生平及其创作《答谢中书书》的背景。

2.文本解读：逐句分析《答谢中书书》的文本，解释重点词语和句式，引导学生理解文本内容。

3.情感体验：通过朗读、默读等方式，让学生感受作者对自然美景的赞美之情，引导学生进入文本情境。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《答谢中书书》中，作者描绘了哪些自然景观？

-这些景观给你什么感受？

-你认为作者想通过这篇文章传达什么信息？

2.小组分享：每个小组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对文本的理解程度。

2.练习题：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

五、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.引导学生回顾自己的学习过程，反思学习方法和效果。

六、创新环节（10分钟）

1.创作实践：鼓励学生以《答谢中书书》为蓝本，创作一篇赞美自然景观的短文。

2.交流展示：学生展示自己的作品，相互评价，教师进行点评。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《陶渊明集》：提供陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等，帮助学生了解作者的其他文学创作。

-《中国山水文化》：介绍中国山水文化的发展历程，包括山水诗、山水画等，加深学生对山水文化背景的了解。

-《古文观止》：收录了古代优秀的文言文作品，可供学生进一步阅读和欣赏。

-《文言文阅读训练》：提供一系列文言文阅读练习题，帮助学生提高文言文阅读能力。

-《中国传统文化常识》：介绍中国传统文化的基本知识，包括古代礼仪、节气、节日等，增强学生的文化底蕴。

-《自然景观欣赏》：介绍国内外著名自然景观，拓宽学生的视野，激发学生对自然美的欣赏能力。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他作品，比较其山水诗与《答谢中书书》的异同，分析其艺术特色。

-研究中国山水文化，了解山水诗、山水画的发展历程，探讨其在中国传统文化中的地位。

-定期举办文言文阅读分享会，让学生交流阅读心得，提高文言文阅读兴趣和能力。

-鼓励学生利用课余时间参观自然景观，实地体验自然之美，将所学知识与实际相结合。

-安排学生阅读《古文观止》中的其他作品，提高文言文阅读水平，培养文学素养。

-结合《中国传统文化常识》，让学生深入了解中国传统文化的内涵，提